《老人与海》（节选）说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册.docx

《老人与海》（节选）说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

授课内容

授课时数

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授课时间

设计思路

本节课以《老人与海》（节选）为教学内容，旨在引导学生深入理解文本，感受海明威简约而深刻的文学魅力。设计思路如下：

1.导入：通过回顾之前学过的海明威作品，引发学生对海明威文学风格的好奇和兴趣。

2.阅读理解：让学生自主阅读《老人与海》节选，关注故事情节、人物形象、环境描写等，引导学生分析文本中的象征意义。

3.知识链接：结合统编版高中语文选择性必修上册相关内容，讲解海明威的写作特点和文学成就。

4.课堂讨论：分组讨论文本中的主题思想，引导学生关注人与自然、人与命运的关系。

5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调学生应从《老人与海》中汲取的人生智慧。

6.课后作业：布置相关作业，巩固所学内容，拓展学生的阅读视野。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.语言建构与运用：通过分析《老人与海》的语言特色，提升学生准确、生动地表达自己的思想和感受的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入挖掘文本中的象征意义和主题思想，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解海明威的文学成就及其在美国文学史上的地位，增强对世界文学的认识。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏《老人与海》的艺术魅力，提高学生的审美能力和文学创造力。

学情分析

本节课的对象为高中学生，他们已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力。在知识方面，学生已经接触过一些经典文学作品，对文学史有初步的了解，能够识别不同文学体裁和风格。在能力上，学生能够进行基本的文本分析和批判性思考，但往往缺乏深入的文学鉴赏能力。

学生在素质方面表现出一定的探究精神和合作意识，但个别学生可能在主动学习和深度参与方面有待提高。行为习惯上，学生普遍习惯于课堂听讲和被动接受知识，而主动阅读和思考的习惯尚未完全形成，这可能会影响他们对《老人与海》深层次内容的理解和吸收。

在课程学习上，学生对海明威及其作品可能较为陌生，需要通过引导激发兴趣。同时，由于现代生活节奏加快，学生可能对长篇文学作品缺乏耐心，需要教师设计有趣的教学活动来吸引他们的注意力，提高学习效率。

教学资源准备

1.教材：提前发放《老人与海》节选文本，确保每位学生都能在课前预习。

2.辅助材料：收集海明威的生平介绍、写作风格分析等相关资料，以及《老人与海》的影视改编片段。

3.多媒体资源：准备海明威照片、相关地图、海洋环境图片等，以及用于课堂讨论的PPT。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和记号笔，方便学生讨论和展示。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“勇气与毅力”为主题，提问学生：“在面对绝境时，你们认为最重要的是什么？”

-回顾旧知：简要回顾海明威的生平和已学过的作品，如《太阳照样升起》或《永别了，武器》，引导学生思考其一贯的写作风格。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：介绍《老人与海》的背景和主要情节，强调圣地亚哥的形象和象征意义。

-举例说明：通过分析文本中的具体描写，如老人与大马林鱼的斗争，说明海明威如何通过细节描写传达主题。

-互动探究：分组讨论文本中的象征元素，如大海、大鱼和鲨鱼等，每组汇报讨论成果，并进行全班交流。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生书写一段关于圣地亚哥性格特征的短文，要求结合文本中的具体描写。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生理解文本，并提供写作建议。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《老人与海》中传达的坚持和毅力的主题，鼓励学生在生活中也要坚持不懈。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生阅读《老人与海》全文，并撰写一篇关于作品主题的个人感悟，下节课分享。同时，推荐学生阅读海明威的其他作品，以更全面地了解其文学风格。

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够熟练地复述《老人与海》的故事情节，准确地描述主人公圣地亚哥的形象特征，理解其象征意义。

2.阅读理解：学生在教师的引导下，能够深入分析文本中的环境描写、人物对话等，提取关键信息，理解作品的主题思想。

3.批判性思维：通过小组讨论和全班交流，学生能够提出自己的观点，对文本中的象征元素进行解读，展现出一定的批判性思维能力。

4.写作能力：学生在巩固练习环节中，能够结合文本内容，撰写关于圣地亚哥性格特征的短文，语言表达清晰，逻辑性强。

5.文学鉴赏：学生在学习过程中，逐渐培养了对经典文学作品的鉴赏能力，能够从语言、结构、主题等多个维度对文学作品进行评价。

6.情感共鸣：学生通过阅读《老人与海》，能够感受到作品中所