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2.1大洲和大洋说课稿-2023-2024学年七年级地理上学期人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计思路
本课设计思路紧密围绕七年级上册人教版地理教材《大洲和大洋》章节展开,旨在引导学生认识地球上的七大洲和四大洋,了解它们的分布和特点。通过结合地图和实例,激发学生学习兴趣,培养地理思维。教学过程中注重启发式教学,鼓励学生自主探究,培养合作学习精神。
核心素养目标
培养学生空间思维,通过观察地图,理解地理事物分布的空间关系;提升地理实践能力,通过实际操作,学会使用地图工具;增强地理科学精神,培养学生对地理知识的探索欲望和批判性思维;促进人地协调观念,引导学生认识到人类活动与地理环境的关系。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:七年级学生已具备一定的地理基础,对地球的基本形状、地球仪的使用有所了解,但尚未系统学习大洲和大洋的知识,对它们的分布和特点缺乏整体把握。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:学生对新鲜事物充满好奇,尤其对地理学科具有较强的好奇心。学生具备一定的观察能力,但空间想象能力有待提高。学习风格上,部分学生偏好通过视觉和听觉学习,而另一部分学生则更倾向于动手操作和合作学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战:学生在认识大洲和大洋时,可能会面临空间定位困难,难以将实际地理事物与地图上的符号对应起来。此外,对于不同大洲和大洋的特点,学生可能难以区分和记忆。在合作学习过程中,学生之间可能存在沟通不畅、分工不均等问题。
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的方法,通过教师讲解和小组讨论,帮助学生理解大洲和大洋的基本概念。
2.设计地图拼图游戏,让学生通过实际操作,增强对大洲和大洋分布的记忆。
3.利用多媒体展示世界地图,结合动画演示,帮助学生直观地认识各大洲和大洋的地理位置。
4.引导学生进行角色扮演,模拟不同地区的文化差异,培养学生的地理实践能力和跨文化理解。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求。设计预习问题:围绕“大洲和大洋”课题,设计一系列具有启发性和探究性的问题,如“全球共有多少大洲?它们各自的特点是什么?”引导学生自主思考。
监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。
学生活动:
自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解大洲和大洋的基本分布。
思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:引导学生自主思考,培养自主学习能力。
信息技术手段:利用在线平台、微信群等,实现预习资源的共享和监控。
作用与目的:
帮助学生提前了解大洲和大洋的基本知识,为课堂学习做好准备。
2.课中强化技能
教师活动:
导入新课:通过展示世界地图,引导学生观察大洲和大洋的分布,引出课题。
讲解知识点:详细讲解大洲和大洋的定义、分类、特点等,结合实例如亚马逊河流域和北冰洋的气候特征。
组织课堂活动:设计小组讨论,让学生根据预习资料和地图,讨论各大洲的地理位置和特点。
解答疑问:针对学生在学习中产生的疑问,如“为什么南极洲是世界上最冷的大洲?”进行及时解答和指导。
学生活动:
听讲并思考:认真听讲,积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动:积极参与小组讨论,体验大洲和大洋知识的应用。
提问与讨论:针对不懂的问题或新的想法,勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源:
讲授法:通过详细讲解,帮助学生理解大洲和大洋的知识点。
活动法:设计小组讨论,培养学生的合作学习和问题解决能力。
作用与目的:
帮助学生深入理解大洲和大洋的知识,掌握地理空间思维能力。
3.课后拓展应用
教师活动:
布置作业:根据“大洲和大洋”课题,布置作业如绘制世界地图,标注各大洲和大洋的位置。
提供拓展资源:提供与“大洲和大洋”相关的拓展资源,如地理杂志、在线地图服务等。
反馈作业情况:及时批改作业,给予学生反馈和指导。
学生活动:
完成作业:认真完成老师布置的作业,巩固学习效果。
拓展学习:利用老师提供的拓展资源,进行进一步的学习和思考。
反思总结:对自己的学习过程和成果进行反思和总结,提出改进建议。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:引导学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法:引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的:
巩固学生在课堂上学到的知识,通过拓展学习,拓宽学生的知识视野和思维方式。
教学资源拓展
1.拓展资源:
-地球仪:提供不同比例的地球仪,让学生直观地观察大洲和大洋的分布。
-地理书籍:《世
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