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16《麻雀》说课稿（说课稿）2024-2025学年-统编版语文四年级上册

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课为统编版语文四年级上册《麻雀》这一章节，主要包括生字词的识别与积累，句子结构和表达方式的感悟，以及对文章中心思想的把握。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在之前学习的基础知识相联系，包括对汉字的基本认识和词汇的积累，以及基本的句子结构理解。学生在学习本章节时，能够将已有知识应用于新知识的理解与掌握。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：一是提升学生的语言文字运用能力，通过阅读《麻雀》一文，让学生学会正确运用语言表达自己的感受和思考；二是增强学生的审美鉴赏能力，引导学生欣赏文章中的修辞手法和艺术特色；三是培养学生的文化理解能力，让学生了解麻雀的文化内涵，增强文化自信；四是锻炼学生的思维品质，通过分析文章结构和内容，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生在之前的学习中已经掌握了基本的汉字识别和词汇积累能力，能够理解简单的句子结构和表达方式。他们对文学作品的阅读有一定的兴趣，并具备初步的审美鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对动物故事类文学作品有着天然的兴趣，他们喜欢通过故事了解动物的生活习性。学生的阅读能力逐渐提高，能够独立阅读并理解简单的叙事文。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，如喜欢图文并茂的教材和教师的生动讲解；而另一部分学生可能更习惯于通过文字来深入理解内容，他们喜欢静心阅读和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《麻雀》这篇文章时，学生可能会遇到生字词的识别困难，特别是那些不常见的汉字和成语。此外，对于文章中较为复杂的句子结构和表达方式，部分学生可能难以理解。此外，对于文章中蕴含的深层含义和象征意义，学生可能需要教师的引导和启发。因此，教师在教学过程中需要关注这些潜在的问题，并采取适当的教学策略帮助学生克服困难。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版语文四年级上册教材，包含《麻雀》一课。

2.辅助材料：准备与麻雀相关的图片、图表，以及介绍麻雀生活习性的视频，以丰富教学内容，增强学生的直观感受。

3.教学工具：准备粉笔、黑板或电子白板，用于板书和展示教学内容。

4.教室布置：布置一个安静的阅读环境，设置小组讨论区，方便学生进行合作学习和讨论。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一天，通过班级微信群发布《麻雀》一课的预习PPT，要求学生阅读课文并完成相关生字词的识别。

设计预习问题：设计关于麻雀习性和课文结构的问题，如“麻雀在课文中是如何描写的？”“文章的起承转合分别体现在哪里？”

监控预习进度：通过预习成果提交情况和学生提问，了解预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据要求预习课文，标记生字词并查找相关资料。

思考预习问题：学生独立思考，记录自己的预习笔记和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和疑问以电子文档形式提交。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习活动，培养学生自主学习的习惯。

信息技术手段：利用微信群和电子文档，实现预习任务的发布和监控。

作用与目的：

通过预习，学生初步掌握课文内容，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放关于麻雀的视频，引出课题，激发学生学习兴趣。

讲解知识点：讲解课文中的生字词和难懂句子，如“羽毛丰满”、“振翅欲飞”等。

组织课堂活动：分组讨论麻雀的特点和文章结构，让学生分析文章的主题。

解答疑问：针对学生提出的问题，进行详细解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解。

提问与讨论：学生就自己的疑问和看法提问和讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解生字词和句子。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

学生通过课堂活动，深入理解课文内容，掌握重点词汇和句子的含义。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生复述课文，并创作以麻雀为主题的作文。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，鼓励学生课后继续学习。

反馈作业情况：批改学生作业，给予反馈，指出优点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用推荐资源，进行课后拓展学习。

反思总结：反思自己的学习过程，总结经验。

教学方法