《春夏秋冬》（教学设计）-2024-2025学年统编版（2024）小学语文一年级下册.docxVIP

《春夏秋冬》（教学设计）-2024-2025学年统编版（2024）小学语文一年级下册

课题：《春夏秋冬》

科目：小学语文

年级：一年级下册

版本：统编版（2024）

课时安排：1课时

学校

授课班级

授课教师

教材分析

《春夏秋冬》是新教材统编版（2024版）小学语文一年级下册第一单元《识字》中的开篇课文。本单元以识字为主题，旨在通过多种形式引导学生认识汉字，感受汉字的魅力。《春夏秋冬》一课围绕四季展开，以图文并茂的形式呈现了四季的典型景象和与之对应的词语、短语，如“春风、夏雨、秋霜、冬雪”等。这些内容贴近学生生活，易于学生理解和感知，有助于激发学生对大自然的热爱之情，同时为学生学习汉字、积累词汇打下基础。从识字教学角度看，教材编排遵循一年级学生的认知规律，从简单的事物入手，让学生在形象直观的情境中认识汉字，感受汉字与生活的紧密联系。

教学设计理念

以学生为中心，关注学生的学习体验和兴趣。运用情境教学法，创设四季的情境，让学生仿佛置身于真实的季节变化中，增强学习的直观性和趣味性。强调识字与生活的结合，引导学生在生活中发现汉字、认识汉字，培养学生的自主识字能力。注重多样化的教学方法，如游戏教学、朗读教学等，激发学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字、理解文意。

教学目标

知识与技能：

学生能正确认读“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”等生字，会写“春、风、冬、雪、花、飞、入”等字。

能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

通过观察图片、朗读、游戏等活动，培养学生的观察能力、朗读能力和自主识字能力。

引导学生联系生活实际，理解词语和短语的意思，感受四季的特点。3.情感态度与价值观：

激发学生对大自然的热爱之情，培养学生对中国传统文化的认同感，让学生感受汉字的魅力和汉语言文字的博大精深。

教学重难点

教学重点：

正确认读和书写生字，理解由生字组成的词语和短语的意思。

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

引导学生感受四季的特点，体会词语和短语所描绘的意境。

让学生在识字过程中，了解汉字的构字规律，培养自主识字能力。

教学准备

教师准备：

制作精美的多媒体课件，包含四季的图片、动画、视频等素材。

准备生字卡片、词语卡片，用于课堂教学中的识字游戏。

准备田字格黑板贴，方便示范书写生字。

学生准备：

预习课文，圈出生字词。

收集与四季有关的图片、儿歌或小故事，准备在课堂上分享。

教学过程

教学环节

具体内容

导入新课

播放一段四季更迭的视频，视频中展现春天的鲜花盛开、夏天的绿树成荫、秋天的枫叶似火、冬天的白雪皑皑

教师：小朋友们，刚才我们看到的美丽画面，你们知道是什么吗？学生观看视频后回答，引导学生说出四季。

2.教师：对啦，就是四季，四季可神奇啦，每个季节都有不一样的景色。今天，我们就一起走进课文《春夏秋冬》，去看看课文里是怎么描写四季的。

初读课文，认识生字

教师范读课文，要求学生边听边圈出生字词，注意生字的读音。教师：小朋友们，现在老师来读课文，你们认真听，把不认识的字圈出来哦。范读结束后，教师提问：“同学们，你们圈出了哪些生字呀？”引导学生说出自己圈出的生字。

出示生字卡片，带领学生逐字认读。采用多种方式朗读，如指名读、开火车读、齐读等。教师：“我们先来认识第一个生字‘霜’，谁能来读一读？”学生读对后，给予肯定，如“读得真准，大家一起像他这样读。”

3.利用多媒体课件，展示生字的动画笔顺，教师边示范书写，边讲解笔画和结构。教师：“现在我们来学写‘春’字，看老师怎么写，‘春’是上下结构，上面是‘春字头’，下面是‘日’，先写上面的三横，注意长短不同……”写完后，让学生在练习本上仿写，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和笔画顺序。

理解课文，感受四季特点

展示春天的图片，图片中展现春风吹拂、柳树发芽的景象。教师：“同学们，看这张图片，你们看到了什么？”引导学生回答看到了春风和柳树。教师：“那课文里是怎么描写春天的呢？”出示“春风吹”，引导学生朗读，并理解“吹”字的意思，可让学生用手模仿风吹的动作。

用同样的方法，依次展示夏天、秋天、冬天的图片，结合课文中的“夏雨落”“秋霜降”“冬雪飘”进行教学。

引导学生观察图片，理解“落”“降”“飘”的意思，感受不同季节的典型特征。如教学“夏雨落”时，提问学生：“夏天的雨是怎样的？”引导学生结合生活实际描述夏雨的特点，然后让学生用动作表现“落”的样子。

出示课文中的第二部分，“青草、红花、游鱼、飞鸟。池草青，山花红，鱼出水，鸟入林。”

教师：“同学们，这里描写了很多有趣的事物，我们一起来看看。”引导学生逐句朗读，理解每句话的意思。

可以提问：“青草在哪里？”“游鱼在哪里游？”等问题，引导学生思考并回答，感受大自然中