《给物体分类》（教学设计）-2024-2025学年教科版（2024）小学科学一年级下册.docxVIP

《给物体分类》（教学设计）-2024-2025学年教科版（2024）小学科学一年级下册

学校

授课班级

授课教师

教材分析

本课程是教科版（2024）小学科学一年级下册第一单元《身边的物体》中的重要一课。在学生对身边物体有了初步观察和感知的基础上，引导学生学习给物体分类，是科学探究的重要基础。分类能力不仅有助于学生更好地认识物体的特征，还能培养其逻辑思维和归纳总结能力，为后续深入学习科学知识奠定基础。通过对各种物体的分类活动，让学生体验分类的多样性和实用性，激发学生对科学探究的兴趣。

教学设计理念

以学生为中心，遵循一年级学生的认知特点和兴趣规律。采用直观教学法，通过实物展示、小组合作等方式，让学生在亲身体验中学习科学知识和方法。注重培养学生的观察能力、思考能力和动手能力，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，培养学生的科学素养和团队合作精神。

教学目标

科学观念：知道物体可以根据不同的特征进行分类，了解分类在生活中的广泛应用。

科学思维：通过观察、比较、分析等方法，学会根据物体的特征进行分类，培养逻辑思维能力。

探究实践：积极参与分类活动，能与小组成员合作完成分类任务，提高动手能力和团队协作能力。

4.态度责任：培养学生对科学探究的兴趣，养成认真观察、积极思考的科学态度。

教学重难点

重点：学会根据物体的特征进行分类，掌握常见的分类方法。

难点：理解分类标准的多样性，能根据不同的分类标准对物体进行准确分类。

教学准备

教师准备：不同形状、颜色、材质的物体若干，如积木、球、纸盒、塑料瓶、金属片、布料等；分类表格、PPT课件。

2.学生准备：自己收集的一些小物品，如玩具、文具、零食包装等。

教学过程

步骤

教师活动

导入新课

1.展示各种杂乱摆放的物体在讲台上。2.提问：“同学们，看看讲台上的这些东西，你们觉得它们乱不乱？如果我们想要快速找到自己需要的东西，该怎么办呢？”

教材内容讲解：认识分类

引导学生阅读教材中关于分类的简单介绍部分，讲解分类的概念：“分类就是把具有相同特征的物体放在一起。”

2.举例说明生活中常见的分类现象，如超市里的商品分类、图书馆的书籍分类等。

师生互动：讨论分类方法

提问：“我们知道了什么是分类，那你们想一想，我们可以根据什么来给物体分类呢？”引导学生思考物体的不同特征。

组织学生进行小组讨论，鼓励每个学生都发表自己的想法。

3.小组代表发言，汇报讨论结果。

实践活动：初次分类

给每个小组发放一套不同的物体，包括不同颜色、形状、材质的积木、球、纸盒等。

2.要求学生根据自己讨论的分类方法，对这些物体进行分类，并将分类结果记录在表格中。

3.教师巡视各小组，观察学生的分类过程，适时给予指导和帮助。

小组汇报与交流

1.邀请各小组展示自己的分类结果，并向全班介绍分类的标准和方法。2.组织其他小组的学生进行提问和评价，教师引导学生进行讨论和总结。

多种分类标准

引导学生阅读教材中关于多种分类标准的内容，讲解不同分类标准下物体分类结果的不同。

2.以教材中的例子为基础，进一步举例说明，如同样是水果，可以根据颜色分为红色水果、黄色水果等；也可以根据是否有核分为有核水果和无核水果。

二次分类实践

让学生对之前分类过的物体，选择另一种分类标准进行再次分类。2.提醒学生注意观察两次分类结果的差异，并思考原因。

3.教师继续巡视指导，鼓励学生积极尝试不同的分类方法。

拓展活动：生活中的分类应用

展示一些生活中不同场景的图片，如厨房、衣柜、垃圾桶等。

提问：

“在这些场景中，物体是如何分类的？

这样分类有什么好处？”组织学生进行讨论。

3.鼓励学生分享自己在家里是如何对物品进行分类整理的。

课堂总结

与学生一起回顾本节课的主要内容，包括分类的概念、分类的方法、分类标准的多样性以及分类在生活中的应用。

2.提问：“通过今天的学习，你有什么收获？”引导学生积极发言。

板书设计

给物体分类

分类概念：把具有相同特征的物体放在一起

分类方法：按颜色、形状、大小、材质等

3.分类标准多样性：不同标准分类结果不同

4.生活应用：超市、图书馆、厨房等

教学反思

在本节课的教学中，通过多种教学方法和丰富的实践活动，学生对给物体分类的知识和方法有了较好的掌握，积极参与课堂讨论和实践操作，达到了预期的教学目标。但在教学过程中也发现了一些不足之处，如在小组讨论环节，个别学生参与度不高，需要进一步引导和鼓励。在今后的教学中，应更加关注学生的个体差异，设计更具针对性的教学活动，让每个学生都能在科学课堂中得到充分的发展。同时，还可以进一步拓展教学内容，增加一些更具挑战性的分类任务，培养学生的高阶思维能力。