5.3 分糖果（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学 北师大版.docxVIP

5.3分糖果（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版

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备课成员

教学内容

教材章节：二年级上册数学北师大版第5.3节

内容：分糖果。本节课将引导学生通过观察、操作、交流等方式，学习分数的概念，并掌握如何将一个整体平均分成若干份，以及如何表示和比较这些分数。通过具体的糖果分法情境，让学生在实践活动中感受分数的应用，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

核心素养目标

培养学生对数学的兴趣和好奇心，提高学生的观察能力和动手操作能力。通过分糖果的活动，引导学生理解分数的意义，发展学生的数学抽象和逻辑推理能力。同时，培养学生的合作意识和沟通能力，让他们在解决问题过程中学会表达和倾听，提升数学素养。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：二年级学生已具备一定的数学基础，能够进行简单的加、减、乘运算，了解图形和几何初步概念，对平均分有一定的理解。然而，对于分数的概念，他们可能还处于初步接触阶段，对分数的含义和表示方法可能理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新鲜事物充满好奇，对数学活动有较高的参与热情。他们的抽象思维能力正在发展，能够通过具体事物来理解抽象概念。学习风格上，多数学生喜欢通过直观操作和实际活动来学习，对于游戏和竞赛形式的学习活动兴趣浓厚。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解分数概念时，学生可能会遇到以下困难：一是将分数与整体平均分的概念混淆，二是理解分数的表示方法（如分数线、分数单位），三是比较分数的大小。此外，学生在操作活动中的耐心和细致程度也会影响他们对分数概念的理解和应用。教师需要通过多样化的教学方法和活动设计，帮助学生克服这些困难。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用直观演示和操作法，通过展示分糖果的实际操作，帮助学生直观理解分数的意义。

2.设计小组合作学习活动，让学生在小组内分享分糖果的经验，培养合作和交流能力。

3.利用多媒体教学，通过动画和图片展示分数的形成过程，增强学生对分数概念的理解。

4.结合游戏化教学，设计“分数抢答”等游戏，激发学生的学习兴趣，提高参与度。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一袋糖果，提问学生：“如果这袋糖果要平均分给同学们，你会怎么分？”

2.提出问题：引导学生思考如何将糖果平均分成若干份，每份有多少糖果。

3.引入新课：通过学生的回答，引出分数的概念，为分糖果的学习做好铺垫。

二、讲授新课（20分钟）

1.教学目标：理解分数的意义，掌握分数的表示方法。

2.教学重点：分数的形成过程，分数的表示方法。

3.教学步骤：

a.分数形成过程：教师展示分糖果的动画，让学生观察并思考分数是如何形成的。

b.分数的表示方法：讲解分数线、分数单位和分子、分母的含义，通过实际操作让学生理解分数的表示方法。

c.举例说明：教师选取具体例子，如将1块蛋糕分成4份，每份占1/4，让学生跟着操作并理解分数的意义。

三、巩固练习（10分钟）

1.教学目标：巩固学生对分数的理解和掌握。

2.教学内容：进行分数的加减法练习，让学生在练习中巩固分数的概念。

3.教学步骤：

a.教师展示分数加减法题目，学生独立完成。

b.学生展示解题过程，教师点评并纠正错误。

c.进行小组讨论，互相交流解题思路。

四、课堂提问（5分钟）

1.教学目标：提高学生的思维能力和表达能力。

2.教学内容：针对分数的概念和表示方法进行提问。

3.教学步骤：

a.教师提出问题，学生举手回答。

b.教师对学生的回答进行点评和补充。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教学目标：培养学生的合作意识和沟通能力。

2.教学内容：小组合作，共同完成分糖果的实践活动。

3.教学步骤：

a.教师将学生分成小组，每组发放糖果和分数卡。

b.小组成员共同讨论如何将糖果平均分成若干份，每份有多少糖果。

c.教师巡回指导，解答学生在操作过程中遇到的问题。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教学目标：总结本节课所学内容，提高学生的数学素养。

2.教学内容：回顾分数的概念和表示方法，引导学生思考分数在日常生活中的应用。

3.教学步骤：

a.教师带领学生回顾本节课所学内容。

b.提问学生：在生活中，你们还能找到哪些分数的例子？

c.学生分享自己找到的分数例子，教师总结。

总计用时：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-分数的基本性质：介绍分数的基本性质，如分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。

-分数的比较：学习如何比较两个分数的大小，包括同分母和异分母的情况。