第8课 《陈太丘与友期行》（说课稿）2024-2025学年七年级语文上册同步精品课堂（统编版2024·五四学制）.docxVIP

第8课《陈太丘与友期行》（说课稿）2024-2025学年七年级语文上册同步精品课堂（统编版2024·五四学制）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第8课《陈太丘与友期行》（说课稿）2024-2025学年七年级语文上册同步精品课堂（统编版2024·五四学制）

设计意图

本课《陈太丘与友期行》是统编版2024·五四学制七年级语文上册的一篇经典文言文。通过学习本文，旨在培养学生文言文阅读能力，提高语言表达能力，引导学生学习古人诚信、尊重他人的品质，增强学生的道德修养。同时，通过分析文章中的语言特点，激发学生对古汉语的兴趣，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.文言文阅读理解：培养学生准确理解文言文词句的能力，提升阅读文言文的速度和效率。

2.语文积累与运用：通过学习陈太丘与友期行的故事，积累文言文词汇，提高语言运用能力。

3.传统文化传承：引导学生感受古人诚信、尊重他人的美德，增强文化自信和道德修养。

4.思辨与评价：培养学生对人物行为的评价能力，提高独立思考和批判性思维能力。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解陈太丘与友人之间关于诚信的对话，把握文章中诚信的核心价值。

②掌握文言文断句的方法，能够准确地断句，理解句子结构。

③领悟文章中蕴含的道德观念，如尊老爱幼、诚实守信等。

2.教学难点，

①理解古代社会背景下的人物性格和行为动机，分析人物形象的塑造。

②把握文言文中的古汉语现象，如通假字、古今异义、词类活用等，提高古文阅读能力。

③培养学生运用所学知识分析、评价历史事件和人物的能力，形成正确的价值观。

教学方法与策略

1.采用讲授法，结合多媒体展示，讲解文言文基础知识，如字词解释、语法结构等。

2.运用讨论法，引导学生围绕文章主题和人物性格进行讨论，培养学生的思辨能力。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演陈太丘与友人，体验人物情感，加深对诚信主题的理解。

4.利用多媒体课件，展示相关历史背景和文化知识，拓宽学生视野。

5.安排课后作业，包括翻译练习、写作练习等，巩固所学知识，提高学生的文言文应用能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过提问引导学生回顾已学过的文言文知识，如《论语》中的经典语句，激发学生对文言文学习的兴趣。随后，教师简要介绍《陈太丘与友期行》的作者刘义庆及其作品背景，引出本节课的主题。

2.讲授新知（20分钟）

①教师讲解文言文基础知识，如字词解释、语法结构等，帮助学生理解文章内容。

②分析陈太丘与友人的对话，引导学生理解诚信的核心价值。

③介绍古代社会背景下的人物性格和行为动机，分析人物形象的塑造。

④通过多媒体展示，展示相关历史背景和文化知识，拓宽学生视野。

⑤举例说明文言文中常见的古汉语现象，如通假字、古今异义、词类活用等，提高学生的古文阅读能力。

3.巩固练习（10分钟）

①教师出示几段文言文，让学生进行断句练习，巩固所学知识。

②让学生翻译陈太丘与友人的对话，检验学生对文章内容的理解程度。

③分组讨论：结合文章内容，分析陈太丘与友人的人物性格，培养学生的思辨能力。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课所学内容，强调诚信、尊重他人的道德观念，并鼓励学生在日常生活中践行这些美德。

5.作业布置（5分钟）

①让学生课后翻译《陈太丘与友期行》全文，巩固所学知识。

②让学生撰写一篇关于诚信的短文，结合自身实际，谈谈对诚信的认识和理解。

③布置预习下一节课的内容，为接下来的学习做好准备。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力提升

2.语言运用能力增强

学生在学习过程中，积累了文言文词汇，提高了语言运用能力。他们能够运用所学的文言文知识，进行简单的翻译和写作，增强了语言表达和沟通的能力。

3.道德修养得到提高

4.思辨与评价能力提升

学生在分析陈太丘与友人的对话和人物形象时，学会了运用所学知识进行思辨和评价。他们能够从不同的角度分析人物行为，形成自己的观点，提高了独立思考和批判性思维能力。

5.文化自信增强

6.学习兴趣激发

本节课通过角色扮演、讨论等多种教学活动，激发了学生对文言文学习的兴趣。学生在参与课堂活动的过程中，体验到了学习的乐趣，为后续学习文言文奠定了良好的基础。

7.综合素质提高

总之，本节课的学习效果显著，学生在文言文阅读、语言运用、道德修养、思辨与评价、文化自信等方面取得了显著进步，为他们的终身学习和发展奠定了良好的基础。

反思改进措施

反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在讲解《陈太丘与友期行》时，我尝试创设情境，让学生身临其境地感受古代社会的氛围，从而更好地理