4.19 北魏政治和北方民族大交融 说课稿 2023-2024学年部编版七年级历史上册.docxVIP

4.19北魏政治和北方民族大交融说课稿2023-2024学年部编版七年级历史上册

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设计思路

本节课以“4.19北魏政治和北方民族大交融”为题，旨在让学生了解北魏时期民族交融的历史背景、重要事件及其影响。通过分析课本内容，设计以问题引导为主的教学活动，引导学生主动探究，培养学生的历史思维能力和综合素养。教学过程中，注重结合历史图片、地图等辅助材料，增强学生对历史知识的直观感受，激发学生的学习兴趣。

核心素养目标

1.培养学生史料实证意识，通过分析北魏政治和民族交融的历史资料，提高学生运用史料进行历史解释的能力。

2.增强学生家国情怀，让学生认识到民族交融对国家统一和社会进步的积极作用。

3.培养学生历史时空观念，理解历史事件在特定历史时期和空间中的发展变化。

学情分析

七年级学生正处于青春期，对历史事件的认知和理解能力正在逐步形成。在本节课的教学中，学生可能具备以下特点：

1.知识基础：学生对北魏时期的历史背景有一定的了解，但对其政治制度和民族交融的具体内容掌握不足，需要教师引导和补充。

2.能力水平：学生在分析历史问题时，往往依赖于直观感受，缺乏深入思考和逻辑推理的能力。因此，本节课需注重培养学生的历史思维和分析问题的能力。

3.素质发展：学生在课堂参与度方面表现出较大的个体差异，部分学生可能对历史课程缺乏兴趣，需要激发学习动机。

4.行为习惯：学生在课堂上的注意力集中度、纪律性等方面有待提高，需要教师在教学过程中加强管理。

5.课程学习影响：由于学生对北魏政治和民族交融的历史事件了解有限，可能导致他们对课程学习产生抵触情绪。因此，教师在教学中应注重激发学生的兴趣，引导学生积极参与课堂活动。

针对以上学情，本节课的教学设计将注重以下几个方面：

1.调动学生兴趣，通过生动有趣的教学案例，激发学生对北魏政治和民族交融的学习兴趣。

2.培养学生历史思维能力，引导学生运用所学知识分析历史事件，提高学生的历史思维能力。

3.加强课堂互动，通过小组讨论、角色扮演等形式，提高学生的课堂参与度和合作意识。

4.关注个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导和支持。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、笔记本电脑。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于上传教学资料和互动交流。

3.信息化资源：北魏时期的历史图片、地图、视频资料、相关文献资料。

4.教学手段：实物模型、历史人物画像、课堂讨论、小组合作学习。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示北魏时期的壁画、雕塑等艺术作品，引导学生观察并提问：“这些作品反映了怎样的历史背景和文化特点？”

2.提出问题：结合图片，提问学生：“你们知道北魏时期的历史特点吗？今天我们来一起探索北魏政治和北方民族大交融。”

二、讲授新课（20分钟）

1.北魏的建立与统一北方（5分钟）

-讲解北魏的建立过程，介绍道武帝拓跋珪的功绩。

-分析北魏统一北方的原因，引导学生思考民族交融的历史意义。

2.北魏的政治制度（10分钟）

-介绍北魏的政治制度，如实行分封制、设立三公九卿等。

-分析北魏政治制度的特点，如民族融合、中央集权等。

3.北魏与北方民族大交融（5分钟）

-讲解北魏与北方民族交融的过程，如迁都洛阳、改汉姓等。

-分析北方民族大交融的历史影响，如促进民族融合、推动社会进步等。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-北魏政治制度的特点有哪些？

-北魏与北方民族大交融的历史影响是什么？

2.分享讨论结果：每组选派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问学生：“北魏统一北方的原因有哪些？”

2.提问学生：“北魏政治制度对后世有哪些影响？”

3.提问学生：“北魏与北方民族大交融的历史意义是什么？”

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“同学们，你们认为北魏政治制度在民族交融中起到了什么作用？”

2.学生回答，教师点评并总结。

3.教师提问：“北魏与北方民族大交融的历史影响有哪些？”

4.学生回答，教师点评并总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：“通过今天的学习，你们对民族交融有什么新的认识？”

2.学生回答，教师点评并总结。

七、总结与作业（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调北魏政治和民族交融的历史意义。

2.布置作业：要求学生课后查阅资料，了解北魏时期的文化特点，并撰写一篇短文。

教学过程设计说明：

1.教学过程中，注重引导学生主动参与，通过提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣。

2.注重培养学生的历史思维能力和分析问题的能力