《比较物体的轻重》（教学设计）-2024-2025学年教科版（2024）小学科学一年级下册.docxVIP

《比较物体的轻重》（教学设计）-2024-2025学年教科版（2024）小学科学一年级下册

学校

授课班级

授课教师

教材分析

《比较物体的轻重》是教科版（2024）小学科学一年级下册第一单元《身边的物体》中的重要课程。在学生对身边物体的基本特征有一定认识后，引导学生探究物体轻重的比较方法，是对物体认识的深化。这不仅有助于学生进一步了解物体属性，还能培养学生的观察、比较和分析能力，为后续学习更复杂的科学知识奠定基础。教材通过多种直观活动，如用手掂、借助工具测量等，让学生在实践中掌握比较物体轻重的方法，感受科学探究的乐趣。

教学设计理念

秉持以学生为中心的理念，结合一年级学生形象思维为主的认知特点，采用直观演示、亲身体验和小组合作探究的教学方法。让学生在具体的操作和实践中，主动获取知识，培养科学探究能力。注重激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生积极思考、大胆质疑，在轻松愉快的氛围中学习科学知识，提升科学素养。

教学目标

科学观念：知道物体有轻重之分，理解比较物体轻重的方法及工具的使用原理。

科学思维：通过观察、比较、实验等活动，培养逻辑思维和分析问题的能力，学会用科学的方法解决问题。

探究实践：积极参与比较物体轻重的实验活动，能正确使用简单工具进行测量和比较，提高动手操作能力和团队协作能力。

4.态度责任：培养对科学探究的兴趣，养成认真严谨、实事求是的科学态度，增强合作意识和责任感。

教学重难点

重点：掌握比较物体轻重的方法，学会使用简单工具（如简易天平）比较物体轻重。

难点：理解不同物体轻重比较的相对性，以及当物体轻重差异不明显时如何准确比较。

教学准备

教师准备：不同轻重的物体若干，如大小不同的石头、木块、塑料块、金属块；简易天平、橡皮筋、回形针等自制测量工具；教学PPT、实验记录单。

2.学生准备：自己收集的两个不同的小物品，如玩具、文具等。

教学过程

步骤

教师活动

导入新课

1.展示两个大小不同的物体（如大木块和小金属块）放在讲台上。2.提问：“同学们，看看这两个物体，猜猜哪个重，哪个轻呢？说说你们猜测的理由。”

教材内容讲解：认识物体轻重

1.引导学生阅读教材中关于物体轻重的简单介绍部分，讲解物体轻重是物体的一种属性。2.举例说明生活中常见的物体轻重现象，如苹果比羽毛重，书包比铅笔重等。

师生互动：讨论比较方法

1.提问：“我们知道了物体有轻重之分，那你们想一想，可以用什么方法来比较物体的轻重呢？”引导学生思考比较方法。2.组织学生进行小组讨论，鼓励每个学生都发表自己的想法。3.小组代表发言，汇报讨论结果。

实践活动：用手掂一掂

1.给每个小组发放一套不同的物体（如大小不同的木块、塑料块等）。2.要求学生用手掂一掂这些物体，比较它们的轻重，并将结果按从重到轻或从轻到重的顺序排列。3.教师巡视各小组，观察学生的操作过程，适时给予指导和帮助。

小组汇报与交流

1.邀请各小组展示自己的排序结果，并向全班介绍判断轻重的方法和依据。2.组织其他小组的学生进行提问和评价，教师引导学生进行讨论和总结。

教材内容讲解：使用工具比较

1.引导学生阅读教材中关于使用工具比较物体轻重的内容，讲解简易天平、橡皮筋测力计等工具的使用原理和方法。2.以教材中的例子为基础，现场演示使用简易天平比较两个物体轻重的操作过程。

实践活动：使用工具测量

给每个小组发放简易天平、橡皮筋等工具，以及一些不同的物体。

要求学生选择合适的工具，比较物体的轻重，并记录测量结果。

3.教师巡视指导，提醒学生注意操作规范，鼓励学生尝试用不同工具进行比较。

拓展活动：特殊情况比较

提出问题：“如果两个物体轻重差异非常小，用手掂和普通工具都很难判断时，该怎么办呢？”引导学生思考特殊情况的解决方法。

展示一些生活中解决微小轻重差异比较的实例，如实验室中的高精度天平、珠宝鉴定用的工具等。

3.组织学生进行小组讨论，探讨在生活中遇到类似情况可以采取的办法。

课堂总结

与学生一起回顾本节课的主要内容，包括物体轻重的概念、比较物体轻重的方法、工具的使用以及特殊情况的处理。

2.提问：“通过今天的学习，你有什么收获？”引导学生积极发言。

板书设计

比较物体的轻重

物体轻重：物体的一种属性

比较方法：用手掂、使用工具（简易天平、橡皮筋等）

工具原理与使用方法

4.特殊情况处理：微小差异比较方法

教学反思

在本节课的教学中，通过多种教学方法和丰富的实践活动，学生对比较物体轻重的知识和方法有了较好的掌握，积极参与课堂讨论和实践操作，达到了预期的教学目标。但在教学过程中也发现了一些不足之处，如在小组合作使用工具测量时，部分学生对工具的操作不够熟练，需要更多时间练习。在今后的教学中，应加强对学生实践操作的指导，增加练习机会，让学生更好地掌握科学探