搭一搭（说课稿）-2023-2024学年四年级下册数学北师大版.docx

搭一搭（说课稿）-2023-2024学年四年级下册数学北师大版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

一、课程基本信息

1.课程名称：搭一搭

2.教学年级和班级：2023-2024学年四年级下册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

三、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解基本的数学概念，如长度、面积等，并且在空间与图形领域有了一定的认知。他们在知识层面已经能够掌握简单的几何图形的特征和性质，但对于空间想象能力和几何图形的直观感知还需加强。

在能力方面，学生的逻辑思维能力和问题解决能力正在发展中，他们能够跟随老师的引导进行观察、分析和推理，但独立思考和创造性解决问题的能力还需提升。

在素质方面，学生具备了一定的合作意识和团队精神，但在课堂参与度和自主学习方面还有提升空间。他们的行为习惯方面，大多数学生能够遵守课堂纪律，但也有部分学生注意力容易分散，需要教师在课堂上不断引导和激励。

对于本课程的学习，学生的兴趣较为浓厚，因为“搭一搭”活动能够让学生在动手操作中学习，符合他们的认知发展特点。但同时，由于活动的实践性强，如何确保学生在操作过程中能够深入理解数学概念，而不是仅仅停留在表面操作，是教学过程中需要注意的问题。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.采用探究式教学，引导学生通过观察、讨论、实践来发现和解决问题。

2.运用合作学习法，鼓励学生分组合作，共同完成任务，培养团队协作能力。

3.实施启发式教学，通过提问和引导，激发学生的思考，促进知识的内化。

教学手段：

1.利用多媒体教学软件展示几何图形的三维模型，增强学生的空间想象力。

2.通过电子白板进行实时演示和互动，提高学生的参与度和兴趣。

3.使用教学游戏和在线资源，让学生在游戏中学习，提高学习的趣味性和效率。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师展示一系列不同形状的物体模型，如立方体、长方体等，并询问学生这些物体的共同特征。

-提出问题：引导学生观察并思考，如果要用这些物体搭建成一个稳定的结构，需要注意哪些方面？

-学生讨论：学生分小组讨论，并在班级分享讨论结果。

2.讲授新课（15分钟）

-教学目标介绍：教师明确本节课的学习目标，即通过“搭一搭”活动，理解几何图形的稳定性和平衡性。

-知识讲解：教师讲解几何图形的基本特征，如边长、角度等，以及这些特征如何影响图形的稳定性。

-案例分析：通过展示成功和失败的搭建案例，引导学生理解稳定性的概念。

3.动手操作（10分钟）

-分组操作：学生分组，每组分配不同的材料，如积木、塑料棒等，按照教师设定的任务进行搭建。

-教师指导：教师在学生搭建过程中提供指导，帮助学生解决遇到的问题，并鼓励他们尝试不同的搭建方法。

4.巩固练习（10分钟）

-分享成果：每组学生展示自己的搭建成果，并解释他们如何确保结构的稳定性。

-讨论反思：学生之间相互讨论，比较不同搭建方法的效果，并反思如何改进。

-教师点评：教师对学生的成果进行点评，指出优点和可以改进的地方。

5.课堂提问与互动（5分钟）

-提问环节：教师提出问题，如“你们在搭建过程中遇到了哪些困难？”“你们是如何解决这些困难的？”

-学生回答：学生回答问题，分享自己的思考和解决问题的过程。

-教师总结：教师总结学生的回答，强调解决问题的重要性和团队合作的价值。

6.总结与拓展（5分钟）

-知识总结：教师总结本节课的重点内容，强调几何图形稳定性的重要性。

-能力拓展：教师提出进一步的任务，如设计一个更高或更稳定的结构，鼓励学生在课后进行尝试。

-作业布置：教师布置相关的作业，巩固学生对本节课知识的理解和应用。

7.结束语（5分钟）

-教师总结：教师回顾本节课的学习内容，强调学生在课堂上的表现和进步。

-学生反馈：学生分享本节课的学习感受，提出疑问或建议。

-教师结束语：教师鼓励学生在日常生活中应用所学的知识，并期待下一节课的见面。

六、学生学习效果

学生在完成“搭一搭”这一节课的学习后，取得了以下几方面的显著效果：

1.知识掌握方面：学生能够准确地识别并描述不同几何图形的特征，如立方体、长方体的边长、角度等，理解了这些特征如何影响图形的稳定性。通过对不同形状的搭建实践，学生能够更好地理解空间几何的概念，并将其应用于实际问题中。

2.空间想象力方面：通过动手操作和观察，学生的空间想象力得到了提升。他们能够更好地在脑海中构建三维模型，并在实际操作中将其实现，这对于未来的几何学习和设计工作具有重要意义。

3.问题解决能力方面：在搭建过程中，学生面对各种挑战，如如何使结构更加稳定、如何分配材料等。