群体动力学视角下数学教师学习共同体的构建与实践.pdf

摘要

百年大计，教育为本，教育之重，重在教师。2022年教育部强调要推进高质量教师

教育体系建设，积极构建教师学习共同体。构建教师学习共同体也是实现教师专业发展

的关键途径之一。当前国内外学者对教师学习共同体开展了大量研究，发现存在教师学

习动力不足、指导服务缺失等问题。本文引入群体动力理论，聚焦数学教师学习共同体，

从群体动力、群体目标、群体成员、群体结构等方面对数学教师学习共同体进行考察，

构建基于群体动力理论的数学教师学习共同体模型，并进行实践和效果分析。

本文运用文献分析法、问卷调查法、访谈法和实践研究法等多种方法进行研究。首

先，通过阅读大量文献，梳理数学教师学习共同体的研究现状，界定核心概念及解读相

关理论；其次，整合刘浏、赵巍等多人的问卷，从群体动力理论构成的四个维度编制调

查问卷，考察各维度对数学教师学习共同体构建的重要程度，为模型的构建提供依据；

再次，根据调查结果，结合群体动力理论，阐明模型构建的主、客体要素，确立模型构

建的五条原则，敲定模型构建的五步流程，构建基于群体动力理论的数学教师学习共同

体模型；最后，将构建的模型投入实践，实践结束后借助ROST软件分析实践内容，发

放调查问卷分析实践效果。

通过对群体动力学视角下的数学教师学习共同体研究，得到以下结论：（1）群体动

力理论视角下的数学教师学习共同体模型由三层构成，分别为动力层、互动层、支持层。

动力层为数学教师学习共同体提供动力支持，互动层为数学教师学习共同体提供人员支

持，支持层为数学教师学习共同体提供资源支持。（2）实践证明基于群体动力理论构建

的数学教师学习共同体模型效果良好。共同体的动力系统提高了数学教师参与的积极性，

共同体的目标体现了数学学科的思想，共同体的领导者和助学者提供了有效的指导服务，

共同体的规范强化了成员的规则意识。参与共同体的数学教师增强个人的专业水平，共

同体实现稳步发展。本文拓宽数学教师学习共同体构建的理论，为数学教师学习共同体

的开展提供参考。

关键词：学习共同体，群体动力理论，教师学习，教师专业发展

I

ABSTRACT

Educationisacentury-oldplan.Themostimportantthingineducationisteachers.In2022,the

MinistryofEducationstressedtheneedtopromotetheconstructionofhigh-qualityteachereducationsystem

andactivelybuildateacherlearningcommunity.Buildingateacherlearningcommunityisalsooneofthe

keywaystoachieveteacherprofessionaldevelopment.Atpresent,scholarsathomeandabroadhavecarried

outalotofresearchontheteacherlearningcommunity,andfoundthatthereareproblemssuchasinsufficient

motivationforteacherslearningandlackofguidanceservices.Thispaperintroducesthetheoryofgroup

dynamics,focusesonthelearningcommunityofmathematicsteachers,inspectsthelearningcommunityof

mathematicsteachersfromtheaspectsofgroupdynamics,groupobjectives,groupmembers,groupstructure,

etc.,constructsamode