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2.2生态脆弱区的综合治理说课稿-2023-2024学年高中地理人教版(2019)选择性必修2
主备人
备课成员
教学内容
2.2生态脆弱区的综合治理
本节教学内容为人教版选择性必修2地理课程中的一节,主要涉及生态脆弱区的概念、形成原因、分布特点以及综合治理措施。通过学习本节内容,学生将了解生态脆弱区的定义、特点及其对生态环境和人类社会的影响,并掌握综合治理生态脆弱区的基本方法和策略。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的地理学科核心素养,包括人地协调观、综合思维和区域认知。学生将通过分析生态脆弱区的成因和治理措施,增强对生态环境与人类活动相互关系的认识,提高运用地理知识和方法解决实际问题的能力。同时,培养学生对生态环境保护的意识,激发学生探索地理现象背后规律的兴趣,提升学生的地理实践能力。
教学难点与重点
1.教学重点
-重点一:生态脆弱区的概念与分布
明确生态脆弱区的定义,理解其与生态环境的密切关系,通过实例分析,如黄土高原、三江源等地区的生态脆弱性,帮助学生建立对生态脆弱区的直观认识。
-重点二:生态脆弱区形成的原因
分析生态脆弱区形成的主要原因,包括自然因素(如地形、气候)和人为因素(如过度开发、不合理利用),通过对比分析,让学生理解不同因素对生态系统的影响。
-重点三:生态脆弱区的综合治理措施
学习并掌握生态脆弱区的综合治理措施,如植树造林、水土保持、生态移民等,通过案例分析,使学生了解这些措施的具体实施和效果。
2.教学难点
-难点一:生态脆弱区形成原因的复杂性
学生难以理解生态脆弱区形成原因的复杂性,需要通过多角度分析,如自然因素与人为因素的交织,以及不同区域的具体情况,帮助学生逐步理解。
-难点二:综合治理措施的合理性与可行性
学生可能难以评估综合治理措施的合理性和可行性,需要通过实际案例分析,如三峡工程对生态脆弱区的影响,引导学生思考如何平衡经济发展与生态保护的关系。
-难点三:区域差异对综合治理的影响
学生需要理解不同区域生态脆弱性的差异,以及这些差异对综合治理措施的影响,通过比较不同地区的治理案例,提高学生的区域认知能力。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
-软硬件资源:
1.地理教学地图(纸质版或电子版)
2.多媒体教学设备(投影仪、电脑)
3.生态脆弱区相关图片和视频资料
-课程平台:
1.学校地理课程平台
2.国家地理教育网络资源
-信息化资源:
1.生态脆弱区相关的地理信息系统(GIS)数据
2.在线地理学习平台资源
-教学手段:
1.案例分析法
2.小组讨论法
3.实地考察模拟(虚拟现实技术辅助)
教学过程
1.导入(约5分钟)
-激发兴趣:通过展示生态脆弱区的图片,如沙漠化、水土流失等,引导学生思考这些现象对人类生活的影响,提出问题:“为什么这些地区会变得如此脆弱?我们该如何保护它们?”
-回顾旧知:简要回顾生态系统、环境承载力和可持续发展等概念,帮助学生建立新旧知识的联系。
2.新课呈现(约20分钟)
-讲解新知:
-详细讲解生态脆弱区的定义、特点、形成原因和分布情况。
-通过地图展示,分析不同地区的生态脆弱性,如青藏高原、黄土高原等。
-举例说明:
-以三江源地区为例,讲解生态脆弱区形成的原因和治理措施。
-通过视频资料展示,让学生直观了解生态移民、植树造林等治理方法的效果。
-互动探究:
-分组讨论:让学生分组讨论生态脆弱区治理的难点和挑战。
-角色扮演:模拟政府、企业、居民等不同角色,探讨如何共同保护生态脆弱区。
3.巩固练习(约15分钟)
-学生活动:
-完成课堂练习题,包括选择题、填空题和简答题,巩固所学知识。
-通过小组合作,分析实际案例,提出治理生态脆弱区的建议。
-教师指导:
-对学生的练习进行个别指导,解答学生的疑问。
-鼓励学生提出创新性的治理方案,培养学生的创新思维。
4.课堂总结(约5分钟)
-总结本节课的主要知识点,强调生态脆弱区治理的重要性。
-鼓励学生在日常生活中关注环境保护,树立可持续发展的理念。
5.作业布置(约5分钟)
-阅读教材相关章节,进一步了解生态脆弱区的治理措施。
-收集关于生态脆弱区的新闻报道或案例,准备下节课的分享。
-思考如何在自己的生活中践行环保理念,撰写一篇短文。
6.课后拓展(约10分钟)
-安排学生参观附近的生态保护区,实地观察生态脆弱区的现状。
-邀请环保专家进行讲座,让学生了解生态保护的前沿动态。
-组织学生参与社区环保活动,如植树造林、清洁河道等。
知识点梳理
1.生态脆弱区的概念
-定义:生态脆弱区是指生态系统结
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