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最终一课
教学目标
1.进行朗读训练,在反复朗读中熟识故事情节、理清文章思路、体会作者感情。
2.品尝文中的细微环节描写、心理描写等内容,在揣摩小说语言、分析人物形象中体
会文章的独特魅力。
3.激发学生的爱国热忱,培育崇高的爱国主义精神。
教学重点
1.把握作者为塑造人物形象而运用的各种描写方法,加深对本课主题的相识。
2.领悟本文的小中见大的艺术手法。
教学难点
培育学生从不同角度观赏文学作品的实力。
课时支配
1课时
教学过程
一、导入新课
闻名教化家徐特立老先生说过,“人民不仅有权爱国,而且爱国是个义务,是一
种光荣”。同学们对祖国的酷爱都表现在哪些详细事务中?(自由发言)
裴多菲有诗:“纵使世界给我珍宝和荣誉,我也不愿离开我的祖国,因为纵使我
的祖国在耻辱中,我还是喜爱、酷爱、祝愿我的祖国!”这节课就让我们去感受
那种在主权遭侵扰、国土遭践踏的时候,激烈在内心的爱国主义情怀。
二、初步感知
师:这篇文章篇幅较长,但我信任大家读的时候不会感到乏味,因为这个故事很
有吸引力。现在,请大家拿起手中的笔,默读这篇课文,感受它的魅力。
生:(默读课文,勾画出不相识的字)
师:大家读了这篇课文,对文中的人物,对这一事务或其他方面确定会有自己的
想法和相识。现在,就让我们一起来共享大家的心得吧!
生:(自由发言。老师无需限制,也无需确定和否定,要让学生充分表达个人观
点。)
师:大家从不同的角度谈出了自己的阅读感受。有的强调情感上的震撼,有的强
调技巧上的精彩,有的观赏人物的形象,有的着眼于故事的叙述。尽管这只是一
些模糊的、直觉的感受,但正是这些感受激励着我们进一步探究。我希望,在下
面的学习中,大家能顺着刚才的感觉,更深化、更细致地对文章进行体会钻研。
三、研读课文
师:在研读的过程中,我们共同来做三件事:读一处喜爱的佳句,说一段鉴赏的
文字,谈一点学习本文的收获。
1.朗读佳句。
我们先做第一件事,读一处喜爱的佳句。这篇课文中,确定有你特殊喜爱的句子
,找寻一处,勾出来,细细地朗读、品尝。
(学生在文中勾画自己喜爱的语句,确定一处,并有感情地朗读、品尝。)
师:现在我们来听听大家的朗读。既然是你自选的最喜爱的句子,就应尽可能地
读出感情。其他同学留意听,听完后发表你的看法。
(教学设计构想:学生个别朗读,五六人即可。此环节中最重要的是学生的点评
和老师的总结。老师要擅长借助其他同学的点评,引导学生驾驭一些朗读上的技
巧。同时,要进一步强化诵读的意识,引导学生进行不同形式的朗读,尽可能地
感知文章本身。)
2.观赏佳句。
师:第一件事情,大家已经顺当完成。现在请大家做其次件事:说一段你最观赏
的文字。这是什么意思呢?请你细致分析、观赏你确定的句子,并说说你喜爱的
理由。
老师示范:我最喜爱的句子是其次段中“天气那么温煦,那么晴朗!”因为这句
话是小弗郎士对天气的感受,他感到天晴日暖,生活华蜜,这突出了他的贪玩和
稚气。此外,这句话还表现出一种喜悦的气氛,这种气氛和后面的悲伤形成了巨
大的反差,让人心里特殊沉重。
请大家留意老师示范时的语言形式:“我最喜爱的句子是……因为……”现在,
给大家一点时间做打算,建议大家拿一张草稿纸,把你的理由扼要地写出来,这
样可以让你的表述更流畅。
(学生打算)
(教学设计构想:此环节有很大的敏捷性,老师须要依据学生的回答做出相应的
引导和总结。因为是学生自由选择语句,所以无法预设这一环节的状况。下面的
师生互动,只是一种状况,意在把教学设计构想详细化。老师可以依据在课堂上
的详细状况,敏捷处理。)
生:我最喜爱的句子是“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”因为这
句话有一种很剧烈的幽默讽刺意味,它表现了小弗郎士心里对侵略者的痛恨和憎
恶。
(老师板书:语言幽默)
生:我最喜爱的句子是“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就似乎很多面小国旗
在教室里飘扬……”因为这段话烘托出一种特别感人的气氛。教室里飘扬着法国
字帖,除了孩子们写字的钢笔声,四周一片宁静,似乎整个世界都在看他们学习
法语,看他们写法国字。即使间或飞进来的金甲虫,也让人觉得是在为他们加油
助兴。这种宁静的氛围让人有一种流泪的冲动。
师:这段话里面有几个细微环节值得大家留意,字帖、金甲虫、沙沙作响的钢笔声,
更让人感觉到这里的宁静。这是一处特别典型的细微环节描写,借助一些微小的事情
,来表现特别细腻的感情。
(老师板书:细微环节描写)
生:我最喜爱的句子是文章末尾的“‘我的挚友们啊,’他说,‘我——我——
’”,虽然话不多,但传达的情感却很丰富。特殊是两个破折号,给人很多联想
。它让我们看到了韩麦尔先生当时困难的内心世界,从另一角度写出他对祖国和
祖国语言的酷爱。
师:这里是对韩麦尔先生的一处语言描写。借助人物语言
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