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5.3正确运用复合判断（说课稿）-高二政治同步备课系列（统编版选择性必修3）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

5.3正确运用复合判断（说课稿）-高二政治同步备课系列（统编版选择性必修3）

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《高二政治同步备课系列（统编版选择性必修3）》第五章第三节“正确运用复合判断”。本节课将围绕复合判断的定义、类型及其在逻辑推理中的应用进行讲解，包括联言判断、选言判断和假言判断等。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课所涉及的复合判断是在学生对简单判断理解的基础上进行的拓展。学生在之前的学习中已经掌握了简单判断的基本概念和逻辑推理方法，本节课将引导学生运用这些知识，进一步理解和掌握复合判断的应用，提高学生的逻辑思维能力。同时，复合判断也是学生在日常生活中进行思维和表达的重要工具，与学生的实际生活紧密相关。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：逻辑思维素养、理性分析素养和批判性思维素养。通过本节课的学习，学生将能够理解和运用复合判断进行逻辑推理，提升逻辑思维能力；能够对复杂问题进行理性分析，提高分析问题的能力；同时，通过批判性思维训练，学生能够对复合判断的应用进行深入思考，增强批判性思维能力，为解决实际生活中的复杂问题打下坚实基础。

学情分析

本节课的对象是高二年级的学生，他们在知识层面已经具备了一定的逻辑推理基础，对简单判断有了初步的理解。在能力方面，学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，但面对复合判断这类较为复杂的逻辑问题，可能还需加强训练。在素质方面，学生的批判性思维和逻辑思维能力尚处于发展阶段，需要通过本节课的学习进一步培养和提升。

在行为习惯方面，高二学生已逐渐形成自己的学习方法和习惯，但部分学生在面对抽象逻辑问题时，可能会显得耐心不足，容易产生畏难情绪。此外，学生在课堂参与度、合作学习等方面可能存在差异，需要在教学过程中予以关注。

学生对课程学习的态度直接影响教学效果。从总体上看，学生对政治学科抱有较为积极的态度，但针对逻辑判断这部分内容，部分学生可能会感到较为枯燥，影响学习兴趣。因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论，提高学习效果。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PPT演示文稿、逻辑判断练习软件

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：网络教育资源库、电子教材

-教学手段：案例分析、小组讨论、课堂提问、练习反馈

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用上一节课的知识点作为导入，提出一个简单的逻辑判断问题，让学生思考并回答。

-引导学生回顾简单判断的概念，并提问：“如何将简单判断组合成更复杂的判断？”

-宣布本节课的主题：“正确运用复合判断”。

2.讲授新知（20分钟）

-通过PPT展示复合判断的定义、类型（联言判断、选言判断、假言判断）及其特点。

-举例说明复合判断在实际生活中的应用，如天气预报中的“如果...那么...”句型。

-进行互动讨论，让学生尝试自己构造复合判断，并解释其含义。

-分析复合判断在逻辑推理中的作用，强调其在论证过程中的重要性。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习题，要求学生根据课堂所学，识别和构造复合判断。

-学生独立完成练习后，邀请几位学生上台展示答案，并进行点评和讲解。

-针对学生的答案，进行错误纠正和知识点补充。

4.课堂小结（5分钟）

-简要回顾本节课的主要内容，包括复合判断的定义、类型和应用。

-强调复合判断在逻辑推理中的重要作用，并提醒学生在日常生活中的应用。

-提问学生：“你们认为复合判断在哪些情况下最有用？”鼓励学生分享自己的想法。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业，包括复合判断的练习题和一个小论文，要求学生运用复合判断分析一个实际案例。

-强调作业的提交时间和评价标准，提醒学生按时完成。

-开放性提问：“你们对复合判断有什么疑问或者感兴趣的地方？”鼓励学生在课后进一步探索。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握方面：

学生能够准确理解复合判断的定义、类型及其特点，包括联言判断、选言判断和假言判断。他们在练习中能够正确识别各种复合判断，并在实际情境中构造和应用复合判断。学生对复合判断在逻辑推理中的作用有了深刻的认识，能够运用复合判断进行简单的逻辑推理和论证。

2.能力提升方面：

学生的逻辑思维能力得到了锻炼和提高。他们能够运用复合判断分析问题，提高了解决问题的能力。在课堂讨论和练习中，学生的批判性思维和理性分析能力得到了加强，能够对复杂问题进行深入思考和合理推断。

3.素质发展方面：

学生在学习过程中养成了主动探究