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15《搭船的鸟》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文三年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《搭船的鸟》

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）提升学生的语言建构与运用能力，通过朗读、背诵等方式，让学生感受诗歌的韵律美；2）增强学生的思维发展与提升，引导学生通过分析诗歌意象，理解作者情感；3）培养审美鉴赏与创造能力，引导学生发现自然之美，激发对生活的热爱；4）强化文化传承与理解，让学生了解诗歌中的文化内涵，增强文化自信。

三、学情分析

三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢通过直观、形象的方式学习。在知识层面上，学生对自然景物有一定的观察和描述能力，但词汇量有限，对诗歌的鉴赏能力尚待提高。在能力方面，学生的朗读能力有所提高，但理解诗歌的深层含义还有难度。在素质方面，学生的合作意识和表达能力有待加强。

行为习惯方面，部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题，这会影响课堂互动和教学效果。对课程学习的影响主要体现在以下几方面：

1.学生对自然景物的观察和描述能力需要通过诗歌学习得到提升，因此，教学过程中应注重引导学生细致观察，提高他们的观察力和表达能力。

2.由于学生对诗歌的鉴赏能力有限，教学时应注重诗歌的朗读和背诵，通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美和意境美，逐步提高他们的审美鉴赏能力。

3.在课堂互动中，教师应关注学生的参与度，鼓励他们积极发言，培养他们的合作意识和表达能力。

4.针对学生注意力不集中的问题，教师可以通过设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音设备、实物模型（如鸟类、树木等）。

2.课程平台：统编版语文三年级上册教材电子版、在线教学平台。

3.信息化资源：网络诗歌朗诵音频、相关鸟类图片和视频、诗歌背景资料。

4.教学手段：诗歌朗读、角色扮演、小组讨论、实地观察。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《搭船的鸟》诗歌朗读音频和相关的鸟类图片，明确要求学生提前朗读诗歌，并观察图片中的鸟类特征。

设计预习问题：围绕诗歌内容，设计问题如“诗歌中提到了哪些鸟类？”“作者是如何描写这些鸟类的？”“你认为诗人为什么选择这些鸟类？”

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和在线问答，监控学生的预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，朗读诗歌并观察图片。

思考预习问题：学生结合诗歌内容和图片，思考提出的问题。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

学生通过预习，对诗歌内容有初步了解，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以一个关于鸟类保护的短片导入，引出诗歌《搭船的鸟》。

讲解知识点：讲解诗歌的背景、作者简介，以及诗歌中的修辞手法。

组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌的意义。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，表达自己的观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解诗歌的背景和修辞手法。

活动教学法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。

作用与目的：

学生通过课堂学习，深入理解诗歌的内涵，掌握诗歌的欣赏方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生以《搭船的鸟》为题材，写一篇观察日记。

提供拓展资源：推荐相关的鸟类保护书籍和纪录片。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成观察日记。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行拓展学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成观察日记和拓展学习。

反思总结法：学生在完成作业后，反思自己的学习过程。

作用与目的：

通过课后作业，巩固学生对诗歌的理解，并引导学生关注自然保护。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用能力提升

2.观察能力和审美鉴赏能力增强

学生在学习《搭船的鸟》的过程中，对自然景物有了更细致的观察。他们能够从诗歌中捕捉到作者对鸟类的描写，感受到作者对自然的热爱。在审美鉴赏方面，学生能够从诗歌中体会到作者的情感，提高自己的审美鉴赏能力。

3.思维发展与提升

本节课通过引导学生分析诗歌意象，理解作者情感，培养学生的思维能力。学生在学习过程中，能够从不同的角度思考问题，提出自己的