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10-1《劝学》（说课稿）高一语文同步高效课堂（统编版必修上册）

一、设计思路

本课设计以《劝学》为载体，通过引导学生深入文本，挖掘文章内涵，培养学生的阅读理解和思辨能力。结合高一学生的认知特点，采用情境导入、合作探究、总结归纳等教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中掌握文章主旨，提升语文素养。

二、核心素养目标分析

本课旨在培养学生的人文素养、思维品质和审美情趣。通过《劝学》的学习，学生能够增强文化自信，理解古代文人对学习的重视，提升对经典文献的鉴赏能力；同时，通过分析文章论证方法，锻炼逻辑思维和批判性思维能力；此外，引导学生体会文言文的韵律美，增强对传统文化的审美感受。

三、教学难点与重点

1.教学重点，①《劝学》文本内容的理解，包括文章的主旨思想、作者的观点态度以及对学习态度的论述；②文言文阅读能力的提升，包括对文言词语的理解、句式结构的分析以及文章整体结构的把握。

2.教学难点，①把握《劝学》的论证方法和技巧，特别是如何通过比喻、类比等修辞手法来加强论述的力度；②深入理解文章中的辩证思维，例如作者对于“积善成德”、“君子之学”等概念的理解与阐释；③在现代社会背景下，如何将《劝学》中的思想与现代学习观念相结合，引导学生形成积极的学习态度和价值观。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版《语文》必修上册教材，以便学生能够跟随教材内容进行学习。

2.辅助材料：准备与《劝学》相关的图片、图表，以及与学习内容相关的视频资料，以丰富教学手段，增强学生的学习兴趣。

3.教学工具：准备文言文翻译工具书，如《古汉语字典》等，帮助学生理解文言文中的生僻字词。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习；同时，准备书写板和投影仪，以便展示教学内容和学生的讨论成果。

五、教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《劝学》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在学习过程中是否遇到过困难？你们认为学习的重要性体现在哪里？”

展示一些关于学习的名言警句，让学生初步感受学习的精神内涵。

简短介绍《劝学》的作者荀子及其在古代教育思想中的地位，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《劝学》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《劝学》的定义，包括其主要论述的学习态度、学习方法等。

详细介绍《劝学》的组成部分，如引论、本论和结论，使用思维导图帮助学生理解文章结构。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《劝学》的特性和重要性。

过程：

选取《劝学》中的经典案例，如“积善成德”、“吾日三省吾身”等，进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《劝学》的实用价值。

引导学生思考这些案例对个人成长的影响，以及如何在日常生活中践行《劝学》的思想。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《劝学》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《劝学》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《劝学》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《劝学》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《劝学》在个人成长和人生道路上的指导作用，鼓励学生将《劝学》的思想应用于实际生活。

布置课后作业：让学生结合自身实际，撰写一篇关于如何践行《劝学》思想的短文或心得体会。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《荀子》的其他篇章，如《劝学》中的《修身》、《性恶论》等，可以让学生进一步了解荀子的教育思想。

《古文观止》中的其他劝学文章，如《学记》、《师说》等，通过对比阅读，帮助学生理解不同时期、不同作者对学习的看法。

《论语》中关于学习的论述，如“学而时习之，不亦说乎？”等，可以让学生体会儒家思想中的学习理念。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

学生可以尝试翻译《劝学》中的文言文句子，加深对文言文的理解。

结合自身学习经历，思考《劝学》中的观点如何指导自己的学习生活。

探究荀子的教育思想在当代教育中的适用性，撰写一篇小论文。

3.实践活动设计

组织学生开展“学习经验分享会”，让学生分享自己的学习方法和心得。

设计“学习习惯养成计划”，引导学生制定个人学习计划，培养良好的学习习惯。