10-2《师说》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

10-2《师说》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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教材分析

《师说》是统编版高中语文必修上册中一篇重要的文言文课文，通过学习本文，学生可以了解古代教育观念和师生关系，培养对经典文化的兴趣和鉴赏能力。本文与课本其他文言文篇目相呼应，有助于学生深入理解文言文的学习方法和技巧。

核心素养目标

1.培养学生文言文阅读理解能力，提升语言建构与运用素养。

2.引导学生体会古代教育思想，增强文化理解与传承意识。

3.培养学生思辨能力，学会从不同角度分析问题，提高审美鉴赏与创造素养。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《师说》中的古代教育观念和师生关系。

2.分析课文中的论点、论据和论证方法。

难点：

1.理解文言文中的实词、虚词和特殊句式。

2.把握文章的论证结构和逻辑关系。

解决办法：

1.通过注释和翻译帮助学生理解文言实词和虚词。

2.分析课文中的典型句子，讲解特殊句式，提升文言文阅读能力。

3.采用图表或思维导图展示文章结构，引导学生分析论证过程。

4.组织课堂讨论，鼓励学生提出不同观点，培养思辨能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文必修上册教材。

2.辅助材料：准备《师说》原文、译文、作者介绍等学习资料，以及与古代教育相关的图片和视频。

3.教学工具：使用PPT展示课文内容、作者背景、文化背景等信息。

4.教室布置：创建分组讨论区，摆放书籍和资料，确保教室环境适宜文言文学习和讨论。

教学过程设计

**总用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段关于古代私塾教学的视频，引导学生思考古代师生关系的特点。

2.**提问**：视频中的师生关系与现代教育有何异同？学生对此有何看法？

3.**过渡**：今天我们一起来学习韩愈的《师说》，了解古代教育观念。

**二、讲授新课（20分钟**）

1.**作者介绍**：简要介绍韩愈及其《师说》的写作背景。

2.**文言文解读**：

-解释文言文中的实词、虚词和特殊句式。

-翻译全文，帮助学生理解文章内容。

3.**重点内容讲解**：

-分析《师说》中的教育观念，如“师者，所以传道授业解惑也”。

-探讨古代师生关系的特征，如“尊师重道”。

4.**课堂提问**：

-学生朗读课文，教师纠正发音和停顿。

-提问：“师说”中的“师”指的是什么？为什么韩愈要写这篇文章？

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**练习题**：布置与课文相关的练习题，如翻译句子、分析作者观点等。

2.**学生讨论**：分组讨论课文中的教育观念，分享自己的理解和看法。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问**：根据课文内容，谈谈你对古代教育观念的认识。

2.**学生回答**：教师引导学生积极回答，并对答案进行点评。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**提问**：如果你是古代的一名学生，你会选择什么样的老师？为什么？

2.**学生讨论**：分组讨论，分享自己的观点。

3.**教师总结**：教师对学生的讨论进行总结，强调尊师重道的传统美德。

**六、核心素养拓展（5分钟**）

1.**提问**：结合《师说》的内容，谈谈你对教育公平的看法。

2.**学生讨论**：分组讨论，分享自己的观点。

3.**教师总结**：教师引导学生认识到教育公平的重要性，并提出希望。

**七、课堂小结（5分钟**）

1.**回顾**：回顾本节课的学习内容，强调重点。

2.**作业布置**：布置与课文相关的课后作业，如撰写读后感等。

3.**总结**：总结本节课的学习成果，鼓励学生继续深入思考。

**备注**：以上教学过程设计根据实际学情和教学环境进行调整，确保教学效果。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**文言文阅读能力提升**：通过学习《师说》，学生能够更好地理解文言文中的实词、虚词和特殊句式，提高文言文阅读理解能力。

2.**古代教育观念认知**：学生通过学习韩愈的《师说》，了解了古代教育观念，特别是尊师重道的思想，增强了文化理解与传承意识。

3.**思辨与分析能力**：在课堂讨论和练习中，学生学会了从不同角度分析问题，提高了思辨能力和逻辑思维能力。

4.**审美鉴赏与创造素养**：通过分析课文中的论证结构和语言表达，学生提升了审美鉴赏能力，并能够尝试进行创造性写作。

5.**语言表达与沟通能力**：在课堂提问和小组讨论中，学生有机会锻炼自己的语言表达和沟通能力，学会了如何清晰、准确地表达自己的观点。

6.**历史意识与文化自信**：通过对古代教育思想的了解，学生能够更好地认识历史，增强文