19 古诗二首 说课稿-2024-2025学年统编版语文二年级上册.docxVIP

19古诗二首说课稿-2024-2025学年统编版语文二年级上册

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设计意图

本课为二年级上册《古诗二首》，旨在培养学生对中国古典诗词的初步鉴赏能力，引导学生感受古诗的韵律美和意境美。通过学习，让学生领略古诗的魅力，激发学生对中国传统文化的热爱，提高学生的审美情趣。

核心素养目标

1.培养学生对中国古典诗词的审美感知，提高学生的文学鉴赏能力。

2.培养学生通过朗读、背诵古诗，提升语言表达和口语交际能力。

3.引导学生体会古诗的意境，增强学生的文化自信和民族自豪感。

4.培养学生独立思考、合作学习的能力，提高学生的人文素养。

教学难点与重点

1.教学重点：

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点在于让学生掌握《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》两首古诗的基本内容，包括诗人、诗句的意思、古诗的韵律特点。

-例如，通过引导学生朗读、背诵，让学生熟记诗句，理解诗句中的自然景观和情感表达。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点在于理解古诗中的意象和意境，以及诗人所表达的情感。

-例如，对于《登鹳雀楼》中“白日依山尽，黄河入海流”的意象，教师可以引导学生通过绘画或想象画面来帮助理解；对于《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的意境，教师可以通过对比、类比的方法引导学生感受诗句的夸张美和自然之美。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《古诗二首》的学习资料。

2.辅助材料：准备与古诗相关的图片、动画视频，帮助学生直观理解诗意。

3.教学工具：准备古诗朗诵音频，用于指导学生朗读节奏和情感。

4.教室布置：设置安静的学习环境，布置好小组讨论区，便于学生互动交流。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢听故事吗？你们知道古诗是什么吗？”

展示一些关于古诗的图片或视频片段，如古代诗人的画像、经典古诗的插画，让学生初步感受古诗的魅力或特点。

简短介绍古诗的基本概念和重要性，如古诗是中华民族的文化瑰宝，可以陶冶情操，丰富语言表达。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、组成部分和韵律特点。

过程：

讲解古诗的定义，包括诗的形式、韵律和意境。

详细介绍古诗的组成部分，如诗题、作者、正文等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗的特性和重要性。

过程：

选择《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》两首古诗进行分析。

详细介绍每首诗的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗的多样性或复杂性。

引导学生思考这些古诗对实际生活或学习的影响，以及如何通过古诗来感受自然之美和人生哲理。

小组讨论：让学生分组讨论古诗在现代社会中的传承与创新，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首古诗进行深入讨论。

小组内讨论该诗的主题、情感表达和艺术特色。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对古诗的理解、小组讨论的亮点和不足。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗的基本概念、韵律特点、案例分析等。

强调古诗在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗，进行朗读和背诵，并尝试用自己的话解释诗句的含义。

知识点梳理

1.古诗的基本概念：

-诗歌的一种，以抒情、叙事、议论为主要表达方式。

-语言精炼，韵律和谐，富有音乐性和节奏感。

2.古诗的组成部分：

-诗题：概括诗歌的主题或内容。

-作者：创作诗歌的诗人。

-正文：诗歌的主体部分，包括诗句。

3.古诗的韵律特点：

-诗句的平仄（声调）规律。

-韵脚（押韵）的运用。

-诗句的节奏和韵律美。

4.古诗的表达手法：

-对比：通过对比突出事物的特点或表达情感。

-比喻：用具体的事物说明抽象的概念。

-拟人：赋予非人类事物以人的情感、行为。

-排比：用相同的句式或结构表达并列的意思。

5.古诗的情感表达：

-抒情诗：表达诗人的情感，如喜悦、悲伤、思念等。

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