北师大版小学数学四年级下册第五单元《解方程（二）》教学设计.docxVIP

2025年

《解方程（二）》教学设计

一、教学目标

知识深化目标：学生能透彻理解等式两边都乘（或除以）同一个数（除数不为0）等式仍成立的性质，熟练掌握解形如“ax=b”或“x÷a=b”（a≠0）方程的方法，明确解方程的依据和步骤。

能力提升目标：通过多样化的练习，提高解方程的速度和准确性，增强学生运用方程解决实际问题的能力，如在面积、体积、行程等问题中准确列方程和解方程，培养数学应用意识。

思维拓展目标：在探索等式性质和解方程过程中，进一步发展逻辑推理和抽象思维能力，学会类比和迁移已学知识，提升数学思维的深度和广度。

二、教学重难点

教学重点：牢固掌握等式两边乘（或除以）同一个数（除数不为0）等式成立的性质，熟练运用该性质解“ax=b”或“x÷a=b”（a≠0）型方程，准确进行计算和化简。

教学难点：在解方程过程中，能正确处理系数与未知数的关系，尤其是当系数为分数或小数时，灵活运用性质求解方程，并能根据实际问题合理设未知数和列方程。

三、教学方法

讲授法、探究法、练习法有机结合

四、教学过程

（一）问题导入-引发思考

在黑板上写下问题：“等式两边都乘同一个数（或除以同一个不为0的数），等式还成立吗？”引发学生的好奇心和思考，让学生结合已有的数学知识和经验，对这个问题进行初步的猜测和讨论，鼓励学生大胆发表自己的观点，为后续的探究学习奠定基础。

（二）探究性质-实例验证

乘法实例展示

通过天平演示，在天平一端放置5g砝码，用x表示另一端未知质量使天平平衡，即x=5。然后在天平两边同时乘以3，引导学生观察天平状态并写出等式x×3=5×3，让学生直观感受等式两边同乘一个数等式仍成立。

除法实例操作

再用天平展示2x=20的情况，即两边放置相同的未知质量x使总质量为20g，然后将天平两边同时除以2，引导学生写出等式2x÷2=20÷2，得出x=10，验证等式两边同除以一个不为0的数等式成立。

归纳总结性质

组织学生小组讨论，结合上述乘法和除法的实例，归纳出等式两边都乘同一个数（或除以同一个不为0的数），等式还成立的性质。教师引导学生从不同角度进行思考和总结，确保学生深入理解该性质。

（三）方程求解-应用性质

简单方程示例

以方程4y=2000为例，讲解求解过程。引导学生思考：“根据等式性质，要使方程左边只剩下y，需要怎么做？”让学生明白要在方程两边同时除以4，即解为4y÷4=2000÷4，得出y=500。通过详细的步骤讲解和计算演示，让学生掌握解此类方程的方法。

多样方程练习

布置解方程题目，如x÷3=9、KL÷7=28、x-19=19、3x=36等，让学生在练习本上独立求解，教师巡视指导，及时发现学生在运用性质和计算过程中出现的问题，如除法运算错误、系数处理不当等，并进行个别辅导和集体纠正。

（四）纠错巩固-强化理解

森林医生纠错

展示错误解法，让学生扮演森林医生，找出错误原因并进行纠正。通过这种方式，加深学生对解方程正确步骤和等式性质应用的理解，避免学生犯类似错误。

强化练习提升

给出更多类似的易错题和有一定难度的方程，如6x=156、3x=630、x÷52=7、x÷28=0等，让学生进行强化练习，巩固解方程的技能，提高解题的准确性和速度。

（五）实际应用-解决问题

几何问题应用

展示长方形游泳池占地600米2，长30米，求宽的问题。引导学生设游泳池宽为x米，根据长方形面积公式列出方程30x=600，然后运用所学解方程方法求解，得出x=20，让学生体会方程在几何图形面积计算中的应用。

周长问题求解

对于正方形花坛周长24米，求边长的问题，设边长为x米，列出方程4x=24，解得x=6；对于周长不变改为长方形，宽4米，求长的问题，设长为x米，列出方程2(x+4)=24，解得x=8，培养学生在不同几何周长问题中运用方程的能力。

生活场景运用

给出关于建筑物前斜坡高度的规定：每1米高的斜坡，至少需要12米的水平长度。让学生解决2米高斜坡至少需要多少水平长度（设为x米，列出方程12×2=x，解得x=24）、4米高斜坡情况以及已知空地长36米求斜坡最高高度（设为x米，列出方程12x=36，解得x=3）等问题，让学生感受方程在生活实际规划中的重要作用。

（六）课堂总结-梳理回顾

引导学生回顾本节课重点内容，提问：“今天我们学习了什么新的等式性质？如何解‘ax=b’或‘x÷a=b’（a≠0）型方程？在解方程和应用方