第一单元第2课时 十几减9（教学设计）一年级数学下册（苏教版2024）.docxVIP

第一单元第2课时《十几减9》教学设计

【教材分析】

《十几减九》是苏教版数学一年级下册“第一单元”的教学内容，属于数与代数领域内容。本节课的教学是在学生学习了9加几的进位加法，10以内的加减法的基础上进行的，同时也为后面学习十几减8、7以及今后的两位数减一位数的退位减法作好了迁移准备。一年级的学生，抽象思维能力差，有意注意时间短，已经知道“整体中去掉部分求剩余部分”用减法计算，大部分学生能说出得数，但是对算理的理解不多。

【核心素养】

通过数学活动，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，初步学会有条理地思考和表达。

【教学目标】

1.经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解并掌握十几减9的计算方法，能比较熟练的计算。

2.经历运用已有的知识经验探索、交流算法的过程，培养观察、操作、分析和比较的能力。

3.通过创设具体的生活情境，感受数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的兴趣。

【教学重点】通过操作、思考和交流，探索十几减9的计算方法，能正确计算。

【教学难点】理解和掌握十几减9的计算方法。

【教学辅助】多媒体课件、任务单。

【教学过程】

一、复习巩固—引“探究”

【设计意图：通过复习旧知，检查学生对已学知识掌握的情况，同时为后面学习新知奠定基础。】

1.口算小达人，说一说：这些题目都有什么共同特征呢？

9+10=5+9=9+7=8+9=

9+3=9+6=2+9=9+4=

2.导言：这节课我们来学习《十几减9》（板书课题）

二、新知探究—习“方法”

【设计意图：采用不同的方法计算，锻炼学生思维的活跃性与敏捷性，体验到十几减9计算方法的多样性，培养学生交流、分析、操作的思维能力。】

任务一：十几减9的计算方法

1.出示情境图。

2.提问：你看到哪些信息？你能提出什么问题？怎么列式？

预设：盒子里有10个桃，盒子外有3个桃，一共有13个桃。

预设：求还剩多少个，就是从13个桃里面去掉9个。用减法计算,列式为13-9。

3.探究13-9=的计算方法。

预设方法一：倒着数。从13接着倒数12,11,10,9,8,7,6,5,4，剩下4个。

预设方法二：平十减。用“平十减”计算十几减9时，将9分成与十几个位上的数相同的一个数和另一个数，先算十几减几等于10，再算10减去分成的另一个数。

预设方法三：破十减。用“破十法”计算十几减9时，先把十几分成10和几，然后算10减9等于1，再算1加几。

任务二：摆一摆，理解十几减9的计算方法。

1.先用摆一摆，再说说13-9是可以怎样算？

预设：

2.你喜欢哪种方法？

3.你能再说一个用13-9解答的实际问题吗？

预设：水城动物园有13只孔雀，其中雌孔雀有9只，雄孔雀有几只？

预设：小红做了13朵红花，小明做了9朵。小明还要做几朵，就和小红同样多？

三、达标练习—活“应用”

【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。】

1.教材P5“想想做做”第1题。

2.教材P5“想想做做”第2题。

3.教材P5“想想做做”第3题。

4.教材P5“想想做做”第4题。

5.教材P5“想想做做”第5题

6.（思维拓展）14个小朋友排成一队，笑笑前面有9人，笑笑后面有几人？

四、总结评价—拓“延伸”

1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？

2.学习评价

3.课后作业：完成分成作业对应练习。

【板书设计】

十几减9（以13-9为例）

1.平十减：把13分成10和3。

10-9=13＋1=4

2.破十减：把9分成3和6。

13-3=1010-6=4

3.想加算减：（4）＋9=1313-9=4

【教学反思】

1．首先例题是用小猴子卖桃的情景图引出的，这样的教学设计充分调动了学生学习的积极性，学生真正地参与到了卖桃的活动中，学习上也由被动转为主动。而且情景图的出现也让学生直观了解了13减9的意义，借助实物帮助学生理解了算理。在学习本节课后，学生多数能灵活运用“破十法”，但是有个别学生还是选择了一个一个倒着数的方法，甚至还要扳手指计算，看来这一节课的教学内容，还不是每个学生都能掌握，在今后的教学中还得将这些计算的方法反复训练，提高学生的计算速度和正确率。