5.1 导数的概念及其意义（单元教学设计）高二数学（人教A版2019选择性必修第二册）.pdf

5．1导数的概念及其意义（单元教学设计）

一、【单元目标】

（1）通过实例分析，经历由平均变化率过渡到瞬时变化率的过程，了解导数概念的实际背景，知道导

数是关于瞬时变化率的数学表达，体会导数的内涵与思想．

（2）体会极限思想．

（3）通过函数图象直观理解导数的几何意义．

二、【单元知识结构框架】

三、【学情分析】

本节课面对的学生群体已经具备了一定的数学基础，对函数的概念、性质以及图像有了初步的了解．然

而，导数作为一个新的数学概念，对学生来说可能相对抽象和难以理解．因此，在教学过程中，需要注重

引导学生从实际出发，通过具体实例来感受导数的产生背景和实际意义．同时，要关注学生的个体差异，

针对不同层次的学生采取不同的教学策略，确保每位学生都能理解并掌握导数的概念及其在计算、解决实

际问题中的应用，为后续的数学学习打下坚实的基础．

四、【教学设计思路/过程】

课时安排：约4课时

教学重点：导数的概念及其几何意义，极限思想．

教学难点：极限思想，导数概念，导数符号．

教学方法/过程：

五、【教学问题诊断分析】

环节一、情景引入，温故知新

情景1：同学们，大家平时在高速路上可能会经常看到“区间测速”的提示牌，这是为了提醒我们司机

朋友要安全驾驶．区间测速其实是通过测量你在一段固定路程上所用的时间，来计算出你的平均速度．另

外，大家可能也常听到家长们谈论汽车的油耗，比如“你的车几个油？”这里的“几个油”指的是汽车每

行驶百公里所消耗的油量．而有些汽车还能显示瞬时油耗，即当前时刻的油耗情况．今天，我们就一起来

深入探讨一下生活中的这种变化率问题，看看它是如何在我们身边无处不在地发挥着作用的．

环节二、抽象概念，内涵辨

1．平均速度

问题1：在高台跳水中，运动员相对于水面的高度h与起跳后的时间存在函数关系

ht=-4.9t2+6.5t+10，



65

根据上述探究，你能求该运动员在0£t£0.5,1£t£2,0£t£内的平均速度吗?

49

h0.5-h0

【破解方法】当0£t£0.5时，v==4.05m/s

0.5-0

h2-h1



当1£t£2时，v==-8.2m/s

2-1

æ65ö

hç÷-h0

6sè49ø

当0£t£49时，v=65=0m/s；

-0

49

65

虽然运动员在0£t£这段时间里的平均速度是0m/s，但实际情况是，该运动员仍在运动，可以

49

说明平均速度不能精确描述运动员的运动状态．

【归纳新知】平均变化率问题

（1）变化率

事物的变化率是相关的两个量的“增量的比值”．如气球的平均膨胀率是半径的