1.2 十几减9（教学设计）-一年级数学下册（苏教版2024）.pdf

第一单元进位加法和退位减法

第二课时十几减9

教学内容：教材第4~5页。

教学目标：

知识目标：经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解并掌握十几减9

的计算方法，能比较熟练的计算。

技能目标：经历运用已有的知识经验探索、交流算法的过程，培养观察、操

作、分析和比较的能力。

情感目标：通过创设具体的生活情境，感受数学与生活的紧密联系，提高学

生学习数学的兴趣。

教学重点：理解并掌握十几减9的计算方法，能比较熟练地进行计算。

教学难点：理解十几减9的算理，理解“平十法”、“破十法”。体会算法多样

化，能根据具体情境选择合适的算法。

教学方法：讲授法、直观演示法、操作法、讨论法。

教学准备：课件、小圆片、小正方体。

教学过程：

一、知识链接，复习回顾。

1.看谁算的又对又快，再说说是怎样计算的？

9+3=9+7=9+9=

8+9=5+9=9+6=

（教师课件出示几道9加几的题目，引导学生回忆“凑十法”进行计算。学

生快速回答，说出“凑十法”的计算步骤。）

2.这节课我们学习新课《十几减9》。（板书课题）

二、探究新知，素养形成。

1.观察主题图，你能根据图片信息编一个数学故事吗？

生：一共有13个苹果，小熊买了9个，还剩多少个苹果？

2.求还剩多少个苹果？你是怎样想的？怎么列算式？

预设：求还剩多少个，要用总共的13个苹果，去掉小熊买的9个，就是还剩下

的。要用减法计算。列式为13-9。

板书：13-9=

揭示课题：今天我们共同研究“十几减9”的计算方法。

3.怎样计算13-9的答案呢？小组合作交流，看哪一组想到的方法又多又好！

（引导学生思考不同的计算方法）

4.自主探究，小组交流，动手操作。

（1）谁能来说一说是怎样算的？（小组代表说出不同的算法）。

预设①从13倒着数9个数。

②先用13减3，再用得到的数10减去6。

③先从10里减去9，再把剩下的1和3合起来。

④想9加几得13，因为9加4得13，所以13-9=4。

同学们小脑筋真聪明，想到了这么多方法。接下来，我们一起来学习这几种算法

吧！

（2）教师引导，讲解算法。

①倒数法：引导学生用“倒数法”计算，从13倒着数，12,11,…，4，剩下

4个。得出13-9=4。

（通过课件展示“倒数法”的过程，帮助学生理解“倒数法”的算理。）

②平十法。用小圆片代替苹果摆一摆，体验“平十法”的过程。将13个圆

片摆在一起，引导学生先去掉3个，再去掉6个，还剩下4个。

学生跟随教师一起操作，理解平十法的计算过程。

教师讲解什么是平十法：把减数分成两个数，被减数减去第一个数后要等于

10，然后再用10来减去第二个数。就是把9分成3和6，先算13-3=10，再算

10-6=4。

平十法4步法：①看大数②拆小数③连续减④算得数

③破十法。用小圆片代替苹果摆一摆，体验“破十法”的过程。将13个

圆片摆在一起，引导学生先从10个里面去掉9个，还剩下4个。

学生跟随教师一起操作，理解破十法的计算过程。

教师讲解什么是破十法：当被减数个位不够减时，就用10减去减数，得到

的数和被减数个位上的数相加。就是把13分成3和10，先算10-9=1，再算

3+1=4。

破十法4步法：①拆大数②破出10③减小数④加剩数

④想加算减法。教师引导学生思考：9加几等于13？学生回答9+4=13，因

此13-9=4。学生理解想加算减法的计算思路。

想加算减法：先想小数加几得大数，加几得数就是几。

（3）你会用摆一摆吗？再说说13-9怎样算。

（4）比较算法，选择算法。

这么多种算法，你最喜欢哪种方法？你还能再说一个用13-9解答的实际问

题吗？用你最喜欢的方法解答。同桌之间相互说一说吧。

学生交流汇报，教师进行点评。

三、课堂检测，巩固练习。

1.先圈一圈，再说说是怎样算的。

课件出示练习题，学生先圈一圈