1.3 运动的形式（教学设计）-四年级科学下册（青岛版）.pdf

3.《运动的形式》教学设计

【教材分析】

《运动的形式》是青岛版四年级下册《物体的运动》单元的第三课时。本节课通过学生让物体运动起

来，观察它们的运动形式，认识平动、振动、转动等基本的运动形式。在观察生活中运动物体运动形式的

基础上，知道各种运动形式之间并不是孤立存在的，它们往往是相互联系的，一个复杂的运动可能包含多

种运动形式。

教材由三部分组成：第一部分活动准备，用描述的方式再现了一个生活中常见到的活动场景，根据这

一情景，导语提出了本课将要探究的方向，“材料包”中提供了课上探究活动可能用到的材料；第二部分

活动过程，让物体运动起来，观察运动物体上标注点的相对位置变化，认识物体的运动形式。引导学生观

察生活中多种运动物体的运动现象，描述这些运动的物体包含哪些运动形式，知道一个复杂的运动可能包

含多种运动形式；第三部分拓展活动，引导学生观察运动的自行车各部分的运动现象，交流运动的自行车

包含了哪些运动形式。

本课通过观察、比较、描述等活动，让学生在讨论、交流的基础上，能够举例物体运动的基本形式及

其特征，正确描述生活中多种运动物体的运动形式，知道一个复杂的运动可能包含多种运动形式。

【学生分析】

四年级学生已经接触到生活中多种运动物体，也观察到多种运动物体不同的运动形式，能够意识到运

动物体存在着多种运动形式。物体运动的形式都有哪些？不同的运动形式又有什么不同特征？这些是学生

还需要进一步探究的。

【教学目标】

科学概念目标：

能够通过比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。

科学探究目标：

在教师指导下，能够运用感官观察并描述物体运动形式和特征。

情感态度价值观：

能在好奇心的驱使下，表现出对物体不同运动形式和特征的探究兴趣。

科学、技术、社会与环境目标

了解生活中物体各种运动的形式和特征。

【重难点】能够通过比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。

【器材准备】

学生准备：小木块、钢尺、风车

教师准备：课件、评价表

【教学过程】

一、情境导入

师：同学们喜欢去游乐园玩吗？你最喜欢玩哪个项目？今天老师就带大家去游乐园逛一逛。

课件出示游乐园视频。

师：看视频的时候，请大家仔细观察，游乐园都有哪些项目，它们都是怎样运动的？

师：视频看完了，在视频中，你都看到了哪些游乐项目？

生：转椅、大摆锤、过山车、摩天轮、水上滑梯。

师：这些游乐项目在动起来的时候有什么相同点？

生：它们的运动路线都是曲线。

课件出示：它们做的都是曲线运动。

师：仔细思考，这些娱乐项目有什么不同点呢？

课件出示摩天轮和过山车的动图，便于学生观察。

生：摩天轮在旋转，过山车不是旋转。

师：我们已经知道了按照物体的运动路线，物体的运动可以分为直线运动和曲线运动。看来物体在不

同的运动过程中还存在着别的特点，今天我们就继续研究运动的形式。

板书课题：3.《运动的形式》

二、探究新知

活动一：让物体运动起来，观察它们的运动形式

(一)让小木块动起来。

师：请同学们拿出小木块。按照要求，首先在小木块的一个面上先任意画出两个标记点，再将这两个

标记点用直线连起来。然后将木块放在光滑的桌面上，沿直线匀速地推动木块。一遍推动木块一遍仔细观

察，观察木块上的连线，同学们有什么发现？

课件出示活动要求。

课件出示木块移动路线图。

师：通过刚才的活动，你们发现了什么？

生：木块两个点的连线在移动过程中始终是平行的。

课件出示：两个点的连线在移动时始终是平行的。

师总结：我们看到木块在运动过程中，上面的两个点的连线始终是保持平行的，我们把木块的这种运

动形式叫做平动。

（二）让钢尺动起来

师：请把你们的钢尺拿出来，并在钢尺的一端用红笔做一个标记。将不作标记的一端按在桌子上，然

后用另一只手拨动钢尺伸出桌面的一端。

小组活动，师巡视。

师：那个小组想来分享一下你们的发现？

小组汇报交流。

生1：钢尺在力的作用下不断地颤动。

生2：钢尺在振动。

总结发现：可以发现钢尺上红色的标记按一定的运动轨迹做往复颤动。

课件出示：我们把钢尺的这种运动形式叫做振动。

（三）让风车动起来

师出示活动要求：

请把你们的风车拿出来，并在任意两个叶片上