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角的认识教学设计一等奖10篇

教学目的：

1．使学生熟悉直角、锐角、钝角、平角和周角，并能正确地区分。

2．使学生能记住上面各种角的度数（或范围大小）。

3、把握直角、钝角、平角和周角之间的关系

教学重点：把握量角分类的方法

教学难点：周角和平角

教学过程：

（一）直观感知，形成概念：

1．出示课题：角的种类

2．你最熟识哪一种角。（直角）

A．讨论直角

（1）哪些图形里有直角？（长方形、正方形……）

（2）找一找你现在卓子上的直角？并量一量这些直角的度数。

得出结论：直角都是90度

B．讨论锐角：

（1）教师用可旋转的角演示不同的角（大局部为锐角）

学生推断这些角比90度大还是小？

引出两种角：钝角与锐角

（2）我们先来讨论比90度小的角。

（3）用教具摆几只比角，指出这几只角都比90度小。

（4）你怎样理解“锐角“

（可以）填空：--------叫锐角。

（5）看教室内的钟，当几点（整点）时，分针和时针呈锐角）

（6）推断以下角哪些是锐角：

○A．ABCD（图）

○B．75度105度60度90度89.9度

C．讨论钝角和平角

（1）上面的推断中角A是钝角。

教师用教具演示一只钝角

（两边一点点从直角开头拉开，始终到平角）

请同学说一说是不是钝角？

（2）当教师把角拉到是平角时，请学生说一说这只角是否还是钝角？

（是或者否）可以怎样知道正确答案，

引导学生通过看书找答案（P103）

得出结论：平角平角是几度？（180度）

想一想，刚刚我们讲到的钝角应当在什么范围内，即：

大于--而小于--的角，才叫钝角。

说说锐角、钝角、平角、直角的大小位置关系。

E．连续转动教具的其中一边，直至与另一边重合。

（1）这两条边中的一条正好转动一周，我们可以称这只角为--角。

（2）周角在转动过程中消失几次平角，那么周角的度数是几度？

（3）教师画一个周角，请学生说一说它的各局部名称。

问：周角的边有几条？（2条）为什么？

（二）整理强化：

1．运用教具，请学生依次说出是什么角？直角、锐角、钝角、平角和周角

2．请分别说说上述角的度数或范围。

3．推断这些角是什么角？P561（图）

（）（）（）（）（）

4．说说这些角是什么角？

15。92。89。179。

67。100。8。125。150。

5．给这五类角排队，你怎样排，请说说你的理由。

给这五类角分类，你怎样分，请说说你的理由。

给这五类角找“亲戚“，你怎样找，请说说你的理由。

6．P573

7．说说以下一共有几只直角，几只锐角，几只钝角？P57

（三）总结提高：

角的分类

你怎样从名称上理解。

《角的分类》教学设计方案参考篇二

【教学内容】：

人教试验版第七册课本第41页例2、例3及练习五1、2、3题。

【设计理念】：

依据小学生自身特点，本课运用谜语导入新课，引出新的学问内容。通过演示、学生动手操作，激发了学生兴趣，调动学生参加的积极性。教学中让学生动手画、观看、比拟、争论、合作、探究，亲身体验学问的形成过程。同时，有意识的让学生在旋转活动角的过程中消失的两个特别角，自己提出问题，为学生制造了质疑的空间，培育学生提出问题的力量。再次，充分发挥学生学习的自主性，让学生体验感知，根据不同的标准可以有好多种分类方法，选择最合理的一种。在这个过程中，注意引导学生在自主探究、合作沟通中体验胜利。最终通过应用深化，学问拓展使学生自己解决问题，这样开拓了学生视野，使学生学问构造得到拔高，增加对各种角的熟悉。使学生体验胜利感。感受数学与生活的亲密关系。

【教学目标】：

1、学问与技能：使学生熟悉平角、周角。通过观看，把握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。使学生建立不同的角的空间概念。

2、过程与方法：培育学生动手操作，观看比拟、抽象概括的力量。

3、情感、态度与价值观：培育学生的观看力量，实践精神及合作精神。使