2023二年级数学下册 八 休闲假日——解决问题信息窗1 分步解决两步计算的乘加、乘减问题说课稿 青岛版六三制.docxVIP

2023二年级数学下册八休闲假日——解决问题信息窗1分步解决两步计算的乘加、乘减问题说课稿青岛版六三制

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以“休闲假日——解决问题信息窗1分步解决两步计算的乘加、乘减问题”为主题，通过创设情境、小组合作、动手操作等教学活动，引导学生运用乘加、乘减的运算规律解决实际问题。通过层层递进的问题设计，帮助学生掌握解决两步计算的乘加、乘减问题的方法，提高学生的数学思维能力和问题解决能力。

二、核心素养目标

培养学生数学抽象能力，通过解决休闲假日情境中的实际问题，让学生理解乘加、乘减运算在生活中的应用。发展数学建模意识，引导学生从实际问题中提取数学信息，建立数学模型。提升逻辑推理能力，通过分步解决两步计算问题，锻炼学生逻辑思维和运算策略。增强应用意识，让学生体会数学与生活的联系，提高解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①理解和掌握分步解决两步计算的乘加、乘减问题的解题思路和方法。

②能正确进行乘加、乘减运算，并能够根据题意选择合适的运算顺序。

2.教学难点，

①理解并运用乘加、乘减的运算规律解决实际问题，特别是在计算过程中如何合理安排运算顺序。

②分析和提取题目中的关键信息，建立正确的数学模型，将实际问题转化为数学问题。

③在解决复杂问题时，培养学生灵活运用数学知识和策略的能力，提高问题解决效率。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的青岛版六三制二年级下册数学教材。

2.辅助材料：准备与休闲假日情境相关的图片、图表和视频，以及乘加、乘减运算的动画演示，帮助学生直观理解运算过程。

3.教学工具：准备计算器、计数器等工具，用于辅助学生进行运算练习和验证。

4.教室布置：设置小组讨论区，并准备黑板或白板，以便展示解题步骤和讨论结果。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示与休闲假日相关的图片或视频，引导学生思考这些场景中可能遇到的问题，从而引入乘加、乘减问题的主题。

-回顾旧知：通过提问或小测验的形式，回顾学生已经掌握的乘法和减法知识，为学习新的乘加、乘减问题打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先，详细讲解分步解决两步计算的乘加、乘减问题的解题思路，包括如何分析题目、确定运算顺序和进行计算。

-举例说明：通过几个具体的例子，展示如何将实际问题转化为数学问题，并展示解题步骤，让学生跟随教师的思路理解过程。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让学生尝试解决类似的问题，并在小组内分享解题思路和步骤。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：发放练习题，让学生独立完成，题目包括不同难度的乘加、乘减问题，以检验学生对知识的掌握程度。

-教师指导：巡视教室，观察学生的解题过程，对有困难的学生提供个别指导，确保他们能够理解和应用所学知识。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课所学内容：回顾乘加、乘减问题的解题方法，强调分步解决的重要性。

-提出思考问题：鼓励学生在课后思考如何在生活中应用所学的数学知识。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：包括一些需要学生独立完成的应用题，旨在巩固学生对乘加、乘减问题的理解和应用能力。

-明确作业要求：提醒学生按时完成作业，并注意解题的规范性和准确性。

在教学过程中，教师应注重以下几点：

-通过多种教学手段，如图片、视频、实物操作等，增强学生对知识的直观理解。

-鼓励学生积极参与课堂活动，通过讨论、合作等方式提高学习兴趣和效果。

-关注学生的个体差异，根据学生的学习情况调整教学策略，确保每个学生都能有所收获。

-及时给予学生反馈，帮助他们纠正错误，巩固正确的方法和思路。

-营造轻松、和谐的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习数学。

六、学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够熟练掌握分步解决两步计算的乘加、乘减问题的解题方法。

-学生能够理解并应用乘加、乘减的运算规律，正确进行运算。

-学生能够识别题目中的关键信息，并将其转化为数学问题。

2.能力提升：

-学生在解决问题时，能够运用逻辑推理能力，分析问题并选择合适的解题策略。

-学生在小组合作中，提高了沟通能力和团队合作能力。

-学生通过动手实践，增强了动手操作能力和问题解决能力。

3.思维发展：

-学生在解决实际问题的过程中，培养了数学建模意识，能够将实际问题转化为数学模型。

-学生通过分步解决问题的方法，提高了逻辑思维能力和分析问题的能力。

-学生在探索和发现规律的过程中，锻炼了创新思维和创造性解决问题的能力。

4.学习兴趣：

-学生对数学产生了浓厚的兴趣，愿意主动参与数学学习