基于核心素养的高中化学大单元教学实践研究.docVIP

基于核心素养的高中化学大单元教学实践研究

【摘要】教师需要基于学生的学习特点，整体规划教学内容的深度和广度，进一步提升课程实施的整体性。大单元教学具有整合性，符合课程标准的核心理念。合理应用大单元教学能有效解决高中化学教学内容重复、知识关联度不强等问题。文章简述大单元教学的特征，多维度探究如何在高中化学课堂中开展大单元教学，旨在提升学生的化学学科核心素养。

【关键词】核心素养；高中化学；大单元教学

化学作为高中阶段的重要学科，对培养学生的核心素养有重要意义。学生通过学习，不仅要掌握理论知识，还要形成正确价值观、必备品格和关键能力。大单元教学具有系统性、连续性，有利于学生核心素养的形成。教师应以培养学生的核心素养为导向，积极开展大单元教学活动。

一、核心素养背景下高中化学大单元教学的特征

（一）强调整合学习

在传统的教学中，教师多以知识点为切入点设计教学活动。大单元教学则是教师由大概念、学科观念出发，搭建系统的教学框架。

在高中化学大单元教学中，教师应从整体出发，考虑学科知识与学科核心素养之间的关系，并将知识、能力和素养加以整合，通过层次分明的内容，在不同的阶段给予学生正确的引导。

（417d4f3553c90febc11f60ead543a72d1bc1f62bece5a68e1a9424二）注重真实学习

对于学生而言，很多专业能力并非先天形成的，而是在后天对知识和技能的广泛应用中迁移形成的。

在高中化学大单元教学中，教师应以学生为主体，强调学生学习的主动性和参与课堂的深度，让学生在真实的情境中展开积极交流，实现学以致用［1］。

（三）突出教学评的一致性

大单元教学包含的元素有教学内容、学习任务、教学评价等多个方面。在大单元的统整下，这些元素具有高度的一致性，都指向发展学生的核心素养。

二、核心素养背景下高中化学大单元教学的实践

（一）明确教学目标

1.全面思考教学目标

大单元教学的目标需要教师全面思考，以保证全面性、科学性。对此，教师应从以下三个方面入手确定教学目标。第一，注重分析课程标准。课程标准对核心素养培养提出了新的要求。教师应围绕化学课程特点、教学阶段，展开深入的分析和研究，精心设计课堂教学环节，以达到教学目标。第二，注重分析核心素养。在课堂中渗透核心素养的前提是教师充分理解核心素养的内容及其对学生成长的重要性［2］。第三，分析学生的学习情况。学生是化学课堂的主体。教师所设计的一切教学活动都是为了促进学生的发展。因此，在确定教学目标时，教师应立足学生的化学学习基础和思维特点深入分析，了解学生的最近发展区。

以人教版高中化学必修第二册“环境保护与绿色化学”的教学为例。为了确定科学的教学目标，助力大单元教学的顺利开展，笔者在备课时加强对课程标准、核心素养和学生情况的分析。首先，通过对课程标准的分析，笔者认识到本节内容不仅涉及基础的化学知识，还与时代主题相符，体现了化学学科的新理念、新思维方式，为解决人类生存问题提供了建议。其次，从核心素养的视角分析，笔者认识到应采取案例教学、讨论交流、演示等多种方法，让学生在交流互动中发展思考能力和判断能力，并在切身体验中感受绿色化学技术在生活中的应用，增强环保意识和绿色消费观念。最后，从学生能力的视角分析，本节内容与学生的生活息息相关，且经过初中阶段的学习，学生已具备一定的化学基础。基于上述分析，笔者将大单元教学目标确定为：让学生了解绿色化学的兴起与发展，掌握绿色化学的原理与方法，熟悉绿色化学技术在现代化学工业中的应用，树立以绿色化学为核心的可持续发展观，为未来从事相关工作奠定良好的基础。

2.拆分教学目标

教师在大单元教学中，应综合考虑学情，将教学目标拆分为多个子目标。具体来说，教师在拆分大单元教学目标时，应突出知识之间的内在联系。这样不仅符合学生的认知规律，还能助力学生在课堂中深入理解知识，有效发展核心素养［3］。

以人教版高中化学必修第二册“硫及其化合物”的教学为例。首先，笔者结合教材内容和核心素养的培养要求，将大单元教学目标拆分为以下四点：第一，认识硫元素在自然界中以多种形式存在；第二，以类别和化合价两方面为切入点，认识硫及其化合物；第三，大胆预测含硫物质的性质，并以建模的方式认识物质的性质；第四，通过实验探究验证物质的性质，锻炼实验探究能力和创新意识。其次，笔者整合知识点，并结合学生的认知规律，按照螺旋式的结构划分课时内容，引导学生逐步掌握课堂知识，加强对化学知识的理解和掌握。最后，考虑到部分学生的微观意识较为薄弱，思维缺乏灵活性，对于部分含硫物质化合价的变化情况不熟悉，笔者精心设计实验活动，加强对学生思维的培养。

（二）科学设计活动

在实际教学中，教师应针对不同的教学内容设计相应的实践活动，让学生在多样化学习中掌握知识点。

1.创设教学情境

教师在大单元