五年级语文上册古诗三首教学设计.doc

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（五）年级（语文）科（上）册课堂教学设计

21.古诗三首

主备

组备

五年级组

审核

审定

学习目标

1、生字词；

2、朗读、背诵，默写《枫桥夜泊》，找出诗歌静态描写和动态描写；

3、体会诗歌表达的情感。

4、读一读，想象诗句描绘的景象，体会使用动态描写和静态描写的好处。

重点难点

1．学习生字、理解课文内容，背诵课文。（重点）

2．体会动静结合描写、体会诗人情感。（难点）

导学案

导学问题一：课文字词我会学。

我会认:榆、畔、更、聒共4个生字。

【学法指导：=1\*GB3①依靠拼音顺序认读生字（小老师领读）；=2\*GB3②去掉拼音认读生字（小组）；=3\*GB3③同桌交流给生字变魔术、找朋友；④注意多音字“更”。】

【学法指导：=1\*GB3①依靠字典、全解独立查询（个别展示）】

2.我会写：孙、泊、愁等6个字。

【学法指导：=1\*GB3①让学生观察田字格的生字，按结构归类；=2\*GB3②同桌说一说，可以用什么方法记住每个生字并给他们组词；=3\*GB3③小组内交流对字的结构、偏旁、笔画及组词的认识；=4\*GB3④老师指导书写，提醒每个字书写要点。】

导学问题二：课文内容我知道。

1、通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解三首古诗诗意。

2、找出《山居秋暝》、《枫桥夜泊》两首诗的静态描写和动态描写。

诗歌

静态描写

动态描写

《山居秋暝》

《枫桥夜泊》

导学问题三：课文中心我理解。

①感受画面，品味意境。

结合注释，用自己的话说一说下面诗句的意思，交流体会其中的静态描写和动态描写。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

②感受画面，体会情感。

边读边想象诗句描绘的景象，说说三首诗各表达了诗人什么情感？

导学问题四:课文知识我拓展。

读一读，想象诗句描绘的景象，体会使用动态描写和静态描写的好处。

教学流程

第一课时

一、导入新课

?1自陶渊明、谢灵运开创山水田园诗派以来，深受一些优秀诗人的称赞。山水田园诗到了唐代，开始受到人们的推崇，王维、孟浩然就是这一时期山水田园诗的代表诗人。今天，我们就来学习王维的《山居秋暝》。

二、检查预习，自学生字新词。(完成导学问题一)

1、让学生用自己喜欢的方式读诗歌。在读诗歌的过程中完成下面几个任务。

①把课文中的生字、新词圈出来。

2、检查效果。

（1）我会认。

①课件展示会认字的读音，小老师领读，全班跟读。

②去掉拼音认读生字，小组开火车读。

③同桌交流给生字变魔术、找朋友。

（2）我会写。

①课件展示会写的6个生字。

②让学生观察田字格的生字，分析字的结构、偏旁、笔画再给它们组词造句。

③老师指导书写，提醒每个字书写要点，注意笔画顺序。

三、再读课文，初步理解课文内容。(完成导学问题二)

1、把诗歌读通顺，全班一起读，注意停顿的地方。

2、通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解三首古诗诗意。

3、完成表格。

四、布置作业

1、熟读诗歌。

2、把本课生字抄写到生字本去。

第二课时

一、复习导入。

二、读课文，理解课文。(完成导学问题三)

1、课件出示导学问题三，学生先独立完成，小组讨论后，组长选人发言展示，其他人倾听补充。

2、教师补充总结。

【精讲点拨】

《山居秋暝》表达了对山中美好景色的喜爱以及归隐山林的心愿。

《枫桥夜泊》表达了诗人孤寂忧愁的心情。

《长相思》表达了诗人身处羁旅荒凉之地时的思乡之情。

三、拓展延伸。(完成导学问题四)

（1）、学生自由回答，自由书写。

（2）个别展示，其他人倾听、评价。

四、课堂小结

学生自行总结，教师引导。

板书21、古诗三首

山居秋暝

雨后初晴图

明月松林图

月夜清泉图

浣洗晚归图

渔舟采莲图

枫桥夜泊

泊、愁、寺

长相思

上片叙事

写景叙事思乡

下片抒情

《古诗三首》练习卡

班别姓名年月日

一、读一读，写一写。

wángsūntíngbóyōuchóusìyuànhúpàn

二、根据诗歌内容填空。

1、《山居秋暝》描写了、、