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第三单元大气的运动（单元说课稿）高二地理同步备课系列（人教版2019选择性必修1）

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教学内容

第三单元大气的运动（单元说课稿）高二地理同步备课系列（人教版2019选择性必修1）

本单元包括大气运动的两种形式：水平运动和垂直运动。内容涵盖地球自转产生的地转偏向力，气压带、风带的形成及其对气候的影响，以及大气环流对全球气候分布的影响。通过学习，学生将了解大气运动的基本规律，掌握大气运动对气候的影响，为后续学习气象学、气候学等知识奠定基础。

核心素养目标

学情分析

高二学生正处于地理学科学习的深化阶段，他们对地理学科的兴趣和认知能力有了显著提升。然而，由于大气运动是地理学中的难点，学生在此部分的学习中可能存在以下特点：

1.知识基础：学生在初中阶段已接触过一些关于大气的基本知识，如风、气压等，但对其背后的物理原理和地理意义理解不够深入。

2.能力水平：学生的地理思维能力逐渐增强，能够进行简单的地理现象分析，但在面对复杂的大气运动问题时，分析能力和解决问题的能力仍有待提高。

3.素质方面：学生具备一定的自主学习能力，能够通过查阅资料、讨论等方式获取知识，但合作学习能力和批判性思维能力尚需加强。

4.行为习惯：学生在课堂学习中表现出较高的积极性和参与度，但部分学生存在依赖教师讲解、缺乏主动探究的习惯。

5.学习影响：大气运动作为气候学的基础，对学生的气候学学习和后续地理学科知识体系的构建具有重要意义。因此，教师需关注学生的学情，针对学生的特点和需求，设计合理的教学方案，激发学生的学习兴趣，提高他们的地理素养。

教学资源

1.软硬件资源：地理教学软件、投影仪、白板、电脑、电子地图数据库。

2.课程平台：学校地理学科教学平台、地理教育资源网站。

3.信息化资源：大气运动相关的动画、视频资料、在线模拟实验。

4.教学手段：实物模型、挂图、地图册、地理教学APP。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如：“请同学们预习大气运动的成因和基本类型，重点关注地转偏向力的产生及其影响。”

设计预习问题：围绕大气运动的课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，如：“为什么赤道地区气流呈带状分布？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解大气运动的基本原理和类型。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，例如：“地转偏向力是如何影响风向的？”

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解大气运动的课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过地球自转的视频或动画，引出大气运动的课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解地转偏向力的产生原理和大气运动的基本类型，结合实例帮助学生理解，如：“通过实验演示地转偏向力如何影响风向的变化。”

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，讨论大气运动对气候的影响。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导，例如：“如何解释极地高压和副热带高压的形成？”

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解大气运动的基本原理。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解大气运动的知识点，掌握大气运动的基本类型。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据大气运动的课题，布置适量的课后作业，如：“分析某地区气候形成的原因，结合大气运动解释之。”

提供拓展资源：提供与大气运动相关的拓展资源，如：“推荐阅读关于大气环流和气候变化的书籍或文章。”

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果