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20雾在哪里说课稿-2024-2025学年统编版语文二年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

20雾在哪里说课稿-2024-2025学年统编版语文二年级上册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：《20雾在哪里》是统编版语文二年级上册第二单元的一篇课文，主要内容包括：通过阅读课文，了解雾的形成过程，感受雾的美丽和神奇，学习作者运用比喻、拟人等修辞手法描写自然景物的写作方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在低年级阶段学习到的自然常识、观察事物的方法等知识相联系，有助于学生巩固和拓展已有知识，培养观察能力和想象力。

核心素养目标

1.培养学生的语言文字运用能力，通过阅读和仿写，学会运用比喻、拟人等修辞手法生动地描绘自然景物。

2.增强学生的审美感知，引导学生感受雾的神秘与美丽，提升对自然美的欣赏能力。

3.培养学生的想象力和创造力，鼓励学生在阅读中发挥想象力，创作自己的自然景象描述。

4.培养学生的观察力和细致入微的观察习惯，通过观察雾的形成过程，提高对自然现象的观察和分析能力。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解课文内容，把握雾的形成过程，通过朗读、讨论等方式，让学生能够复述课文内容，并理解雾的形成原因。

②学会运用比喻、拟人等修辞手法，体会作者对雾的描写，尝试在写作中运用这些修辞手法，提升语言表达效果。

③通过观察图片和视频，直观感受雾的形态和变化，培养学生的观察能力和想象力。

2.教学难点，

①理解比喻、拟人等修辞手法的运用，帮助学生深入理解课文中的表达，并能够在自己的写作中尝试运用。

②把握雾的形态变化和形成过程的科学性，让学生不仅停留在表面的描述，而是能够理解背后的科学原理。

③将课文中的文学性与学生的生活实际相结合，引导学生思考雾与人类生活的关系，培养对自然现象的关心和保护意识。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《20雾在哪里》这篇课文的教材，以便学生能够跟随课堂进度进行阅读和练习。

2.辅助材料：准备与雾相关的图片、视频，以及描绘雾的图画，用于帮助学生直观理解雾的形成和特点。

3.实验器材：准备简单的气象观测工具，如温度计、湿度计等，供学生进行雾的形成实验操作。

4.教室布置：设置分组讨论区，每个小组配备白板或黑板，以便进行小组讨论和展示；同时，确保教室光线适宜，以便学生观察雾的图片和视频。

教学过程设计

**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟）**

1.创设情境：播放一段雾天的自然景观视频，引导学生观察并描述雾的特点。

2.提出问题：雾是什么？雾是如何形成的？激发学生对雾的兴趣和好奇心。

3.引导学生讨论：生活中见过雾吗？雾给我们带来了哪些体验？

**二、讲授新课（20分钟）**

1.讲解雾的形成过程：通过图片和视频展示雾的形成原理，解释雾是如何由水蒸气凝结成小水滴形成的。

2.学习修辞手法：讲解比喻、拟人等修辞手法，通过课文中的例子，让学生理解这些修辞手法的运用。

3.朗读课文：教师带领学生朗读课文，强调节奏和语气，让学生感受课文中的意境。

**三、巩固练习（15分钟）**

1.复述课文：让学生尝试复述课文内容，检查对雾的形成过程和修辞手法的理解。

2.仿写练习：提供雾的描写片段，让学生仿照课文中的修辞手法进行写作练习。

3.小组讨论：分组讨论雾的成因和影响，每个小组准备一个简短的报告。

**四、课堂提问（5分钟）**

1.提问：雾的形成对我们的生活有什么影响？

2.提问：如果你是小水滴，你会想变成雾吗？为什么？

3.提问：如何保护我们的大气环境，减少雾的出现？

**五、师生互动环节（5分钟）**

1.教师提问：雾的形成过程中，水蒸气是如何变成小水滴的？

2.学生回答：通过冷凝过程，水蒸气冷却变成小水滴。

3.教师点评：很好，大家能够理解雾的形成原理。

4.学生提问：雾对植物有什么影响？

5.教师回答：雾可以为植物提供水分，但过多的雾可能会影响植物的光合作用。

**六、核心素养拓展（5分钟）**

1.教师引导学生思考：保护环境的重要性，以及我们每个人可以如何行动来减少雾的形成。

2.学生讨论：如何减少大气污染，改善空气质量。

3.教师总结：保护环境是每个人的责任，我们应该从自身做起，减少污染，为地球的健康贡献一份力量。

**七、总结与作业布置（5分钟）**

1.总结本节课的学习内容，强调雾的形成过程和修辞手法的运用。

2.布置作业：写一篇关于雾的短文，运用本节课学习的修辞手法进行描写。

3.鼓励学生在课后继续观察自然现象，提高对周围环境的感知能力。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关