《登高》《声声慢》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

《登高》《声声慢》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

主备人

备课成员

教材分析

《登高》《声声慢》选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册，这两首诗歌均为唐代诗人杜甫所作，分别反映了诗人忧国忧民、关注社会现实的情怀。教材旨在引导学生体会古代诗人的情感与审美，培养文学鉴赏能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提升他们的审美情趣和文化素养。通过分析《登高》和《声声慢》的情感表达和艺术特色，学生能够深入理解诗歌的意境，提高文学鉴赏水平，同时增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

重点难点及解决办法

重点：1.深入理解《登高》和《声声慢》的意境和情感；2.鉴赏诗歌的艺术特色，如修辞手法和表现手法。

难点：1.体会诗人杜甫的忧国忧民情怀；2.把握两首诗歌在文学史上的地位和影响。

解决办法：1.通过朗读、背诵和小组讨论，引导学生感受诗歌的意境和情感；2.结合历史背景和文学评论，帮助学生理解诗人的情感和诗歌的艺术价值；3.运用多媒体教学，展示诗歌的写作背景和相关资料，加深学生对诗歌的理解；4.设计互动环节，鼓励学生发表个人见解，培养批判性思维。通过这些策略，帮助学生突破难点，掌握重点。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板。

2.课程平台：学校网络教学平台、语文学习网站。

3.信息化资源：杜甫生平及诗歌创作的相关电子资料、诗歌鉴赏教学视频。

4.教学手段：诗歌朗读、小组讨论、角色扮演、课堂展示。

教学过程

一、导入新课

1.老师提问：同学们，我们之前学习过杜甫的哪些诗作？大家印象最深刻的是哪一首？

2.学生回答，老师总结：今天我们将一起探讨杜甫的两首著名诗作——《登高》和《声声慢》。

二、朗读课文，整体感知

1.老师播放诗歌朗读音频，学生跟随朗读。

2.学生自由朗读，注意诗歌的节奏和韵律。

3.老师提问：通过朗读，大家初步感受到了诗歌的哪些特点？

4.学生回答，老师总结：诗歌的语言凝练、意境深远，情感真挚。

三、分析《登高》

1.老师提问：请同学们找出《登高》中的意象，并分析这些意象表达了怎样的情感？

2.学生分组讨论，找出意象：登高、风急、天高、猿啸、渚清沙白、鸟飞回。

3.学生分享讨论结果，老师点评并总结：这些意象描绘了一幅秋日登高所见的景象，反映了诗人忧国忧民的情怀。

4.老师提问：请同学们分析《登高》中的修辞手法，如对仗、排比等。

5.学生回答，老师总结：诗歌运用了对仗、排比等修辞手法，增强了语言的韵律美和表现力。

四、分析《声声慢》

1.老师提问：请同学们找出《声声慢》中的意象，并分析这些意象表达了怎样的情感？

2.学生分组讨论，找出意象：梧桐、细雨、黄昏、楼高、晚风、残灯。

3.学生分享讨论结果，老师点评并总结：这些意象描绘了一幅凄凉、孤独的景象，反映了诗人对逝去时光的怀念和对生活的无奈。

4.老师提问：请同学们分析《声声慢》中的修辞手法，如拟人、比喻等。

5.学生回答，老师总结：诗歌运用了拟人、比喻等修辞手法，增强了诗歌的感染力。

五、对比阅读，深入理解

1.老师提问：同学们，比较《登高》和《声声慢》，它们在主题、情感、意象等方面有哪些异同？

2.学生分组讨论，分享讨论结果。

3.老师点评并总结：两首诗歌都表达了诗人对生活的感悟，但《登高》侧重于忧国忧民，而《声声慢》则侧重于对逝去时光的怀念。

六、课堂展示，拓展延伸

1.老师提问：同学们，结合所学，谈谈你对这两首诗歌的理解和感悟。

2.学生自由发言，分享自己的观点和感受。

3.老师点评并总结：诗歌是诗人情感的抒发，也是对生活的感悟。通过学习这两首诗歌，我们不仅可以领略到古代诗人的才华，还可以从中汲取生活的智慧。

七、总结与作业

1.老师总结：今天我们学习了杜甫的两首著名诗作《登高》和《声声慢》，通过分析诗歌的意象、修辞手法和情感表达，我们深入理解了诗人的内心世界和人生感悟。

2.老师布置作业：1）背诵《登高》和《声声慢》；2）写一篇关于这两首诗歌的读后感。

八、课堂小结

1.老师提问：同学们，今天的学习有哪些收获？

2.学生回答，老师总结：通过学习这两首诗歌，我们不仅提高了文学鉴赏能力，还学会了如何从诗歌中汲取生活的智慧。

九、课后反思

1.老师反思：本节课通过朗读、讨论、展示等方式，引导学生深入理解诗歌的意境和情感，达到了预期的教学目标。

2.老师反思：在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的自主学习能力。

学生学习效果

学生学习效果主要体