《问题研究 阿联酋”造山引雨“是否可行》说课稿教学反思-2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修1.docx

《问题研究阿联酋”造山引雨“是否可行》说课稿教学反思-2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修1

主备人

备课成员

设计意图

本节课以《问题研究阿联酋“造山引雨”是否可行》为主题，旨在引导学生运用所学地理知识，分析阿联酋水资源短缺问题，探讨“造山引雨”的可行性。通过小组讨论、案例研究等方式，培养学生的地理思维能力和问题解决能力，提高学生对区域可持续发展的认识。

核心素养目标

1.提升地理实践力：通过实地考察或模拟实验，培养学生运用地理工具和技术解决实际问题的能力。

2.增强人地协调观：引导学生认识水资源的重要性，理解人类活动与自然环境的关系，树立可持续发展的观念。

3.培养综合思维：通过分析阿联酋水资源问题，培养学生运用地理、生态等多学科知识综合思考问题的能力。

学情分析

本节课面向的是高中一年级学生，他们已经具备一定的地理学科基础，对自然环境、地理现象有一定的认知。然而，由于地域差异和教学资源的限制，学生在知识、能力和素质方面存在一定差异。

知识方面，学生对水资源的基本概念和重要性有一定了解，但对水资源分布、水资源利用和保护等方面的知识掌握程度不一。此外，学生对“造山引雨”这一概念可能较为陌生，需要教师引导和讲解。

能力方面，学生在分析问题、解决问题的能力上有所欠缺，尤其是在面对复杂问题时，缺乏系统思考和逻辑推理的能力。本节课通过小组讨论和案例研究，旨在提升学生的地理思维能力和问题解决能力。

素质方面，部分学生可能存在对水资源问题的关注度和责任感不足，需要通过教学活动激发他们的环保意识和可持续发展观念。

行为习惯上，学生在课堂参与度、合作学习等方面存在差异。部分学生可能缺乏主动学习的习惯，需要教师引导和鼓励。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：地理教学挂图、地球仪、多媒体投影仪、计算机。

2.课程平台：人教版地理必修1教材、电子教材平台。

3.信息化资源：阿联酋水资源问题相关视频、图片、地图等网络资源。

4.教学手段：小组讨论、案例研究、角色扮演、地理信息系统（GIS）软件演示。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对阿联酋“造山引雨”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道阿联酋吗？它有哪些独特的地理现象？”

展示一些关于阿联酋沙漠化问题和水资源短缺的图片或视频片段，让学生初步感受其严峻性。

简短介绍阿联酋的地理位置、气候特征和水资源现状，为接下来的学习打下基础。

2.阿联酋“造山引雨”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“造山引雨”的基本概念、原理和可行性。

过程：

讲解“造山引雨”的定义，包括其主要目的和实施方法。

详细介绍“造山引雨”的原理，使用图表或示意图帮助学生理解大气环流和地形对降水的影响。

3.阿联酋“造山引雨”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“造山引雨”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的“造山引雨”案例进行分析，如美国的洛基山脉和中国的天山山脉。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“造山引雨”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对阿联酋水资源问题的影响，以及如何应用“造山引雨”解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“造山引雨”相关的主题进行深入讨论，如“造山引雨”的可行性分析、环境影响评估等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“造山引雨”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“造山引雨”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“造山引雨”的基本概念、原理、案例分析等。

强调“造山引雨”在解决阿联酋水资源问题中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“造山引雨”的短文或报告，以巩固学习效果，并思考如何将这一理念应用于其他地区的水资源管理。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《阿联酋水资源管理策略研究》

《全球气候变化与水资源安全》

《“造山引雨”技术的国际应用案例分析》

《可持续发展的水资源利用与管理》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生