8.2《小二黑结婚(节选)》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册.docx

8.2《小二黑结婚(节选)》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

一、教材分析

8.2《小二黑结婚（节选）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

本课选自统编版高中语文选择性必修中册，通过阅读《小二黑结婚（节选）》这一作品，让学生深入了解解放区农村的社会生活，感受作家赵树理独特的艺术风格。教学内容包括小说的情节、人物形象、主题思想等，旨在培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。

二、核心素养目标分析

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-重点理解小说的情节结构，如《小二黑结婚（节选）》中如何通过人物对话和行动展现人物性格和故事发展。

-深入分析人物形象，特别是小二黑和小芹的形象特点，以及他们如何代表当时农村青年的精神面貌。

-把握小说的主题思想，即揭示封建迷信和落后观念对人的束缚，以及新社会青年对自由和幸福的追求。

2.教学难点：

-理解小说中的方言特色，如赵树理的语言风格，以及如何将其与人物性格和故事背景相结合。

-分析小说中的讽刺手法，如对封建迷信的批判和对人物性格的刻画，以及这些手法如何服务于小说的主题。

-学生对解放区农村生活的历史背景缺乏了解，难以把握小说的时代意义和深刻内涵。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、纸质教材《小二黑结婚》节选

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：相关历史背景资料、文学评论文章、作者生平介绍

-教学手段：课堂讨论、角色扮演、小组合作学习、多媒体展示

五、教学过程设计

【用时】45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.播放与解放区农村生活相关的历史影像资料，引发学生对时代背景的思考。

2.提问：同学们，你们对解放区农村的生活有哪些了解？有哪些疑问？

3.学生分享，教师总结并引出本节课的主题——《小二黑结婚（节选）》。

二、讲授新课（25分钟）

1.情节分析（5分钟）

-讲解小说的起承转合，重点分析“结婚”这一情节，探讨其对社会变革的象征意义。

-提问：为什么“结婚”会成为小说的关键情节？它体现了怎样的时代精神？

-学生讨论，教师总结。

2.人物形象分析（10分钟）

-分析小二黑和小芹的形象特点，如性格、价值观等。

-提问：小二黑和小芹的形象有何特点？他们代表了哪一类人物？

-学生讨论，教师总结。

3.主题思想探讨（5分钟）

-探讨小说的主题思想，如对封建迷信的批判，对新社会青年追求自由和幸福的赞扬。

-提问：小说的主题思想是什么？它对当代社会有何启示？

-学生讨论，教师总结。

4.语言特色分析（5分钟）

-分析赵树理的语言风格，如方言的运用、幽默的讽刺等。

-提问：赵树理的语言风格有何特点？它如何为小说增色？

-学生讨论，教师总结。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组合作学习，每人选择一个角度，如人物、情节、主题等，进行简要的概括和分析。

2.各小组派代表分享，其他学生补充和评价。

3.教师点评，强调重点和难点。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：通过学习《小二黑结婚（节选）》，你对当时的社会生活有了哪些新的认识？

2.学生回答，教师总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提出问题，如“你认为小说中的哪些情节让你印象深刻？为什么？”

2.学生自由发言，教师引导讨论，鼓励学生发表自己的观点。

3.教师总结，强调本节课的重点和难点。

六、拓展延伸（5分钟）

1.引导学生思考：如何将小说中的主题思想与现实生活相结合？

2.学生分享，教师点评。

七、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调学习方法和思考方向。

2.学生回顾，教师点评。

八、布置作业（5分钟）

1.完成课后阅读，撰写读书笔记。

2.查找相关资料，了解赵树理的生平和创作背景。

【教学创新】

-在讲授新课环节，采用小组合作学习的方式，让学生在互动中学习，提高课堂参与度。

-在巩固练习环节，设置开放性问题，鼓励学生发散思维，提高解决问题的能力。

-在师生互动环节，采用提问和讨论的方式，激发学生的思考，培养学生的批判性思维。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-赵树理的其他作品，如《李有才板话》、《三里湾》等，以了解作者的创作风格和主题。

-解放区农村生活的历史背景资料，包括当时的政策、社会风俗、经济发展等。

-中国现代文学史的相关资料，特别是30年代至50年代文学的发展脉络。

-相关历史人物的故事，如刘胡兰、王二小等，以增强学生对历史人物的了解和敬佩。

-当代农村生活的变迁，通过对比不同时代的农村生活，引导学生思考社会发展。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读赵树理的其他作品，通过对比阅读，加深对作者创作风格的理解。

-建议学生收集解放