第19课 辛亥革命 说课稿--2023-2024学年统编版（2019）高中历史必修中外历史纲要上册.docx

第19课辛亥革命说课稿--2023-2024学年统编版（2019）高中历史必修中外历史纲要上册

授课内容

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授课时间

教学内容

第19课辛亥革命，选自2023-2024学年统编版（2019）高中历史必修《中外历史纲要上册》。本课主要内容包括：辛亥革命的背景、过程及其意义。具体涵盖以下内容：

1.辛亥革命前的中国社会状况；

2.辛亥革命的酝酿与爆发；

3.辛亥革命的历史意义；

4.辛亥革命对后世的影响。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括历史思维、历史价值观和文化认同。

1.历史思维：通过分析辛亥革命的历史背景、过程和影响，培养学生的时间观念、历史比较和批判性思维能力。

2.历史价值观：引导学生理解辛亥革命是中国近代史上的一次重大转折，认识到革命对于国家和社会发展的推动作用，培养正确的价值观。

3.文化认同：通过学习辛亥革命，增强学生对中华文化的认同感，激发学生传承和弘扬中华民族优秀传统文化的责任感。

学情分析

本节课面向的是高中一年级的学生，他们在知识、能力、素质方面具有一定的特点：

1.知识层面：学生在初中阶段已经对辛亥革命有了一定的了解，掌握了一些基础知识，如辛亥革命的时间、地点、主要人物等。但他们对辛亥革命的历史背景、过程及其深远影响的深层理解尚显不足。

2.能力层面：学生在分析历史事件、运用历史资料、进行历史推理等方面具备了一定的能力，但尚未达到熟练运用水平，需要进一步培养他们的历史思维能力和批判性思维。

3.素质层面：学生具备一定的人文素养和历史责任感，但对于辛亥革命的历史意义和文化内涵的认识可能较为浅显。

在行为习惯方面，学生普遍具有较好的学习态度，但部分学生可能存在学习方法不当、课堂参与度不高等问题。具体表现为：

-对于历史事件的学习，学生可能过于关注记忆，而忽视了对事件背后历史逻辑的深入思考。

-部分学生在课堂互动中表现较为被动，需要教师引导他们积极参与讨论。

-学生在历史学习过程中，可能对一些抽象概念和历史术语的理解存在困难。

这些学情特点对课程学习产生了一定的影响，需要教师在教学中采取针对性的策略，以提高学生的学习兴趣和效果。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解辛亥革命的历史背景、过程和影响，使学生形成完整的知识体系。

2.讨论法：引导学生针对辛亥革命的重要事件和人物进行小组讨论，激发学生的思考和探究兴趣。

3.案例分析法：通过分析辛亥革命中的具体案例，帮助学生理解革命的发展和影响。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体课件展示辛亥革命的历史图片、视频资料，增强学生的直观感受。

2.教学软件：运用历史教学软件，如历史时间线、历史地图等，帮助学生更好地理解历史进程和空间关系。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习，拓展知识面，提高信息检索和处理能力。

教学过程

一、导入新课

1.教师以提问方式引导学生回顾上一课的内容，如：“同学们，上一课我们学习了什么内容？它对中国的历史发展产生了什么影响？”

2.学生回答后，教师总结：“上一课我们学习了甲午战争，它标志着洋务运动的失败，也预示着中国社会的巨大变革即将来临。今天，我们将学习辛亥革命，这是中国近代史上的一次重大转折。”

3.教师简要介绍辛亥革命的历史地位和重要性，激发学生的学习兴趣。

二、自主学习

1.教师布置自主学习任务：“请同学们阅读课文第19课《辛亥革命》，了解辛亥革命的历史背景、过程和意义。”

2.学生阅读课文，边读边做笔记，教师巡回指导，解答学生疑问。

3.学生分享学习心得，教师总结辛亥革命的基本内容。

三、课文主旨内容探究

1.教师引导学生分析辛亥革命的背景：

a.提问：“同学们，辛亥革命发生的背景是什么？”

b.学生回答后，教师总结：“辛亥革命发生的背景包括民族危机、社会经济矛盾、政治制度腐败等。”

c.教师进一步讲解辛亥革命背景的具体内容。

2.教师引导学生探讨辛亥革命的过程：

a.提问：“同学们，辛亥革命是如何爆发的？它的主要过程有哪些？”

b.学生回答后，教师总结：“辛亥革命爆发于1911年，主要过程包括武昌起义、各省响应、清帝退位等。”

c.教师详细讲解辛亥革命的过程，包括重要事件和人物。

3.教师引导学生分析辛亥革命的意义：

a.提问：“同学们，辛亥革命对中国历史发展产生了哪些影响？”

b.学生回答后，教师总结：“辛亥革命推翻了清朝统治，结束了我国两千多年的封建君主专制制度，为中国的政治制度变革奠定了基础。”

c.教师进一步讲解辛亥革命的意义，包括政治、经济、文化等方面的深远影响。

四、课堂互动

1.教师组织学生进行小组讨论：“同学们，请结合辛亥革命的历史背景、过程和意义，