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涉江采芙蓉（说课稿）-2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

涉江采芙蓉（说课稿）-2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）

设计思路

本课以《涉江采芙蓉》为切入点，结合高一学生实际，通过引导学生品味诗歌语言、理解诗歌意象、感悟诗歌情感，培养学生审美鉴赏能力和文学素养。以“诗情画意，感受古诗之美”为主题，通过分析诗歌结构、探讨诗人情感，让学生在自主学习中提高语文素养。

核心素养目标

1.培养学生审美鉴赏能力，通过分析诗歌语言、意象，感受古诗意境之美。

2.提升学生的文学素养，理解诗歌背景，深入体会诗人情感。

3.增强学生的文化理解，感受古代文人对自然、人生的独特感悟。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：高一学生已具备一定的古诗文阅读基础，对古典诗词的韵律、意象有一定的认识，但对中国古代文学背景、诗人生平及创作风格的理解尚浅。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词有较高的兴趣，但部分学生可能对抽象的诗歌意象和情感表达感到困惑。学生具备较强的自主学习能力，但合作学习、探究学习的能力有待提高。学习风格上，部分学生偏好直观感受，而部分学生则更倾向于深入分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解诗歌意象、把握诗人情感方面可能存在困难，尤其是在面对复杂诗歌结构时，难以把握诗歌的整体意境。此外，学生在分析诗歌时可能缺乏批判性思维，难以提出独到见解。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生深入理解诗歌内容。

2.通过角色扮演，让学生体验诗人情感，增强对诗歌意境的感知。

3.运用多媒体展示古诗背景和诗人生平，帮助学生建立文化理解。

4.设计小组合作学习任务，鼓励学生自主探究，培养批判性思维。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一首与《涉江采芙蓉》风格相近的古风歌曲，引导学生进入古典诗词的氛围。

-回顾旧知：提问学生已学过的古诗知识，如诗歌的韵律、意象等，帮助学生复习巩固。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《涉江采芙蓉》的创作背景、诗人生平、诗歌结构、意象运用等。

-举例说明：选取几首与《涉江采芙蓉》风格相似的诗歌，对比分析其异同，帮助学生理解诗歌特点。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨诗歌中的意象和情感，鼓励学生提出自己的见解。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：分组进行诗歌创作，要求学生运用所学知识，创作一首具有类似意境的诗歌。

-教师指导：巡回指导，对学生的创作进行点评，指出优点和不足，并提供改进建议。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调诗歌的意象、情感和结构特点。

-鼓励学生在日常生活中多关注自然，感悟生活，提高审美鉴赏能力。

5.作业布置（约5分钟）

-布置阅读作业：要求学生课后阅读《古诗十九首》中的其他诗歌，进行积累和感悟。

-布置写作作业：以“自然与人生”为主题，写一篇短文，结合所学诗歌内容，表达自己的观点和感悟。

（一）导入

1.播放古风歌曲，如《大鱼》，营造氛围。

2.提问：“同学们，你们平时喜欢听什么类型的音乐？有没有发现，有些歌曲的旋律和古诗的韵律很相似？”

3.引导学生思考：“那么，今天我们来学习一首古诗，看看它和音乐有什么联系。”

（二）新课呈现

1.讲解《涉江采芙蓉》的创作背景、诗人生平。

2.分析诗歌结构，讲解诗歌的韵律、平仄、对仗等。

3.通过对比分析，讲解诗歌中的意象运用和情感表达。

4.引导学生进行小组讨论，探讨诗歌中的意象和情感。

（三）巩固练习

1.分组进行诗歌创作，要求学生运用所学知识，创作一首具有类似意境的诗歌。

2.教师巡回指导，对学生的创作进行点评，指出优点和不足，并提供改进建议。

（四）课堂总结

1.总结本节课所学内容，强调诗歌的意象、情感和结构特点。

2.鼓励学生在日常生活中多关注自然，感悟生活，提高审美鉴赏能力。

（五）作业布置

1.布置阅读作业：要求学生课后阅读《古诗十九首》中的其他诗歌，进行积累和感悟。

2.布置写作作业：以“自然与人生”为主题，写一篇短文，结合所学诗歌内容，表达自己的观点和感悟。

教学过程中，教师应注重引导学生主动参与，鼓励学生提出问题、发表观点，培养学生的自主学习能力和合作精神。同时，关注学生的个体差异，给予不同层次的学生相应的指导和支持。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《古诗十九首》的其他作品，如《长歌行》、《短歌行》等，可以用来对比分析，帮助学生更好地理解《涉江采芙蓉》的写作手法和情感表达。

-有关屈原、