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“新工科”背景下大学生数学创新实践能力培养的研究与应用

摘要：“新工科”要求高等院校培养适应未来社会、产业多元化发展的创新性卓越工程人才。针对理工科学生在大学数学学习过程中重理论、轻实践、创新能力差的问题，我校将创新实践教育理念纳入应用型人才培养方案中，科学系统地建立“新工科”背景下大学生数学创新实践能力培养的“二四三”模式，并取得了一些效果。

2017年，我国提出“新工科”教育理念和工程教育改革，旨在以立德树人为引领，通过研究和实践围绕工程教育改革的新理念、新结构、新模式、新质量、新体系，着力培养适应未来社会和产业发展需要的多元化、创新性卓越工程人才。

高新技术的基础是应用科学，而应用科学的基础是数学。正如恩格斯说过：“任何一门学科的真正完善在于数学工具的广泛运用。”“新工科”要求大学生不仅具备扎实的理论基础，而且拥有较强的应用能力，还要求提升教师教育教学创新能力、实践能力和教学研究能力［1］。大学数学课程是培养学生解决复杂工程问题能力的重要载体和基础［2］，而理工科类学生，面对复杂工程问题，数学应用能力缺乏，实践能力偏弱。

1大学生数学创新实践的培养模式

“新工科”背景下，大学生数学创新实践能力培养是理工科教育教学工作中的重点［3-5］。创新实践教育理念被纳入我校“十四五”发展规划的指导思想，落实到学校2021版、2022版人才培养方案，形成了多元结合的“新工科”人才培养的共识。为了改善理工科学生普遍存在重理论而轻实践、动手能力差的倾向，在课堂教学的基础上，我校确立了“基础—实践—素养”多元融合发展的“二四三”创新实践培养模式。该培养模式科学性和系统性地将数学基础理论、数学创新实践和数学人文素养三者融合起来，贯穿于“新工科”大学生数学创新实践能力培养过程。

2大学生数学创新实践能力的应用成果及效果

2.1通过数学建模，促进理论与实践相结合

一直以来，我校以数学建模竞赛为牵引，对大学生数学应用能力培养模式形成一套切实可行的数学教学体系。大学生参加数学建模竞赛，不仅可以激发学习数学知识的兴趣，提升科学素养和实践创新能力［6-7］，还可以培养其严谨求实的态度、团队合作的能力和开拓创新的精神［8-9］。

全国大学生数学建模竞赛（CUMCM），着重培养学生自主学习的意识、想象力和创造力、对问题进行分析、计算机的应用能力以及团结协作的攻关能力。我校教务处和计算机学院高度重视该项竞赛，专门成立教练团队，制订详细的培训计划，采用线上线下多种形式进行赛前指导、答疑、真题讲解等，参赛选手从多组题目中任选一题，在3天时间内对选题展开分析，通过合理的假设建立数学模型，并运用数学软件编程求解模型，最后提交一篇结构清晰、排版工整、结论合理的数学建模论文。赛题内容涉及经济、管理、环境、资源、生态、医学、安全等众多领域，该竞赛充分调动了学生的主动性与创造性，有效推动了数学学科与其他学科间的深度融合，也营造了“以赛促教、以赛促改、赛教融合”的本科人才培养良好氛围。近几年来，我校学生获得全国大学生数学建模竞赛一等奖、二等奖、三等奖，共计100余项，该成绩充分展示了我校学生扎实的数学功底和较强的创新应用与实践能力。

美国大学生数学建模竞赛（MCM/ICM）是一项国际建模赛事，是全球大学生参与度和影响力最大的学科竞赛。2023年美国大学生数学建模竞赛（MCM/ICM）于2023年2月17日至2月21日期间举行，通过指导教师及同学们的艰辛努力，本次大赛共有6支队伍分获国际一等奖1项，国际二等奖1项，国际三等奖4项。此次国际竞赛获奖，更增加了我校学生逐步走向国际化的自信。

2.2申请数学建模、大数据等方面的计算机软件著作，落实科技成果转化

在数学建模培训与竞赛中，针对现实问题，提出具严谨性强、实用性高的数学模型，进行编程、测试、运行，形成计算机系统程序或应用程序，再加以研发，形成计算机系统软件或应用软件。随着互联网的快速发展，软件开发越来越多，为了避免别人抄袭或转售自己的代码，学生和教师将数学建模、大数据、数据分析、管理系统等方面的软件进行了计算机软件著作的申请，落实了劳动成果保护及科技成果转化。

《大学数学建模教学管理智能化软件》《大学数学模拟测试分析系统》《应用统计数学题库管理软件》等系统软件，对电脑的操作系统、语言处理程序、数据库管理系统进行管理、监控，使电脑能够正常高效地工作的程序。《统计数学大数据信息化应用系统》《大学数学知识综合数据空间应用系统》等应用软件，用于输入、存贮、修改、检索大学数学系统与数据信息。

2022年，陕西建辉道路勘察设计有限责任公司申报高新技术企业，该公司与我校计算机学院学生、土木学院学生、电子信息学院学生合作，分别申请了《公路勘察设计项目管理平台》《工程测量设备数据分析系统》《技术服务合同管理系统》《项目勘察设计审查系统》《