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基于DINA模型的初中生三角形学习认知诊断研究

摘要

传统的评价方式往往凭借单一的分数来评判学生的能力，进而简单地将学生划分为

不同的层次。这种做法不仅违背了课程标准的评价原则，而且忽视了学生在学习过程中

的微观认知情况。通过认知诊断不仅能得到传统的测验分数，更能洞察学生的内部认知

结构。此外，认知诊断还能为教师提供教学与评价的依据。基于诊断结果，教师可以及

时调整教学策略与教学方法，实现因材施教，从而更好地满足学生个性化的学习需求，

提升教学效果。

本文以厦门某中学八年级的241名学生为研究对象，在DINA模型的基础上，综合运

用文献分析法、口语报告法等多种研究方法，深入探究了初中生在三角形学习方面的认

知情况。首先，结合课程标准、人教版初中数学教科书以及教师教学用书等权威资料，

初步界定了三角形的认知属性。为确保属性的准确性，在与一线教师进行深入的交流探

讨后，对认知属性进行了调整，并利用口语报告法对属性及其之间的层级关系进行了验

证。其次，依据Q矩阵理论精心编制了测验项目，并通过预测试来确保测试卷的科学性

和有效性。最后，开展正式测试。借助认知诊断分析平台、Excel、SPSS等工具，对不同

班级、性别学生的学习情况进行分析，计算出全体学生在三角形各认知属性上的掌握概

率及掌握模式，以期更全面地了解学生对三角形的掌握情况。

研究结论为：(1)三角形的认知属性共计6个，且认知属性及其层级关系的确立基本合

理。(2)DINA模型与测验项目的拟合情况较好，测试具有良好的诊断效度。(3)学生对三角

形各认知属性的掌握情况整体较好，但在三角形的综合运用方面存在不足。(4)74.32%的

学生可以归入17种理想掌握模式，属性掌握模式相对集中。(5)不同班级以及不同性别的

学生对三角形的认知情况存在差异。

教师的教学建议为：(1)依据认知诊断，深化教学评价。(2)借助变式训练，强化综合

应用。(3)调整重点内容，开展分层教学。(4)关注性别差异，实现教育公平。(5)推行辅导

互助，助力学生成长。

学生的学习建议为：(1)归纳总结，注重方法应用。(2)理清思路，强化逻辑思维。(3)

查漏补缺，提升学习效率。

关键词：认知诊断；DINA模型；三角形；初中数学

ResearchonCognitiveDiagnosisofTriangleLearning

forMiddleSchoolStudentsBasedonDINAModel

Abstract

Traditionalevaluationmethodsoftenuseasinglescoretojudgestudentsabilities,andthen

simplydividestudentsintodifferentlevels.Thisapproachnotonlyviolatestheevaluation

principlesofthecurriculumstandards,butalsoignoresthemicro-cognitionofstudentsinthe

learningprocess.Cognitivediagnosisprovidesnotonlytraditionaltestscores,butalsoinsightinto

theinternalcognitivestructureofstudents.Inaddition,cognitivediagnosticscanprovideteachers

withabasisforteachingandevaluation.Basedontheresultsofthediagnosis,teacherscanadjust

theteachingstrategyandteachingmethodsinatimelymannertomaterialteaching,thusbetter

meettheindividuallearnin