22.1.2　二次函数y＝ax2的图象和性质 说课稿 2024-—2025学年人教版数学九年级上册.docx

22.1.2二次函数y＝ax2的图象和性质说课稿2024-—2025学年人教版数学九年级上册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

设计意图

本节课以“二次函数y＝ax2的图象和性质”为主题，旨在帮助学生掌握二次函数的基本性质，理解二次函数图象与系数a的关系，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。通过实际操作和探究，使学生能够运用所学知识解决实际问题，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.发展数学抽象：通过观察、分析二次函数图象，学生能够抽象出二次函数的基本性质。

2.培养逻辑推理：引导学生运用数学语言表达二次函数的性质，并通过推理验证结论。

3.增强数学建模：学生能够将实际问题转化为二次函数模型，并运用所学知识解决实际问题。

4.提升数学运算：通过计算和推导，提高学生运用代数运算解决几何问题的能力。

重点难点及解决办法

重点：二次函数y=ax2的图象特征及其与系数a的关系。

难点：二次函数图象的对称性、顶点坐标以及开口方向的理解和应用。

解决办法：

1.重点：通过实例演示和小组合作，让学生直观感受二次函数图象的变化，引导学生归纳总结出二次函数图象与系数a的关系。

2.难点：利用几何画板等工具动态展示二次函数图象的变化，帮助学生理解对称轴、顶点坐标和开口方向，并通过练习题强化应用。同时，设计分层练习，针对不同层次的学生提供相应的辅导和指导。

教学方法与策略

1.采用讲授法，结合多媒体展示二次函数图象的变化，直观呈现知识点。

2.引入小组讨论，让学生分享观察到的图象特征，培养合作学习能力和表达能力。

3.设计“二次函数图象探索”实验活动，让学生动手操作，发现函数性质。

4.利用数学软件模拟二次函数图象，增强学生对函数性质的理解和记忆。

5.通过游戏化学习，如“函数猜猜看”，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，我们之前学习了二次函数的基本概念，今天我们将深入探讨二次函数y=ax2的图象和性质。请大家回顾一下，二次函数的一般形式是什么？它的图象是什么样的？

（学生）二次函数的一般形式是y=ax2+bx+c，图象是一个抛物线。

（教师）很好，今天我们要重点关注的是系数a对抛物线的影响。准备好了吗？让我们一起揭开二次函数y=ax2的神秘面纱。

二、探究新知

1.观察与发现

（教师）首先，我们来看一些不同a值的二次函数图象。请大家观察屏幕上的图象，并思考：当a0和a0时，抛物线的开口方向有何不同？

（学生）当a0时，抛物线开口向上；当a0时，抛物线开口向下。

（教师）很好，接下来，我们进一步观察顶点坐标的变化。请大家观察屏幕上的图象，并尝试找出顶点的坐标。

（学生）顶点的坐标是(-b/2a,c-b2/4a)。

（教师）正确！现在，我们来总结一下二次函数y=ax2的图象特征：当a0时，抛物线开口向上，顶点坐标为(-b/2a,c-b2/4a)；当a0时，抛物线开口向下，顶点坐标为(-b/2a,c-b2/4a)。

2.探究性质

（教师）接下来，我们来探究二次函数y=ax2的性质。请大家思考以下问题：抛物线的对称轴是什么？对称轴与顶点的关系是什么？

（学生）抛物线的对称轴是x=-b/2a，对称轴通过顶点。

（教师）很好，现在，我们来验证一下抛物线的对称性。请大家观察屏幕上的图象，并尝试找出抛物线关于对称轴的对称点。

（学生）抛物线关于对称轴的对称点是对称轴上的任意一点。

（教师）正确！抛物线的对称性非常明显，这也是它的重要性质之一。

3.应用与拓展

（教师）现在，我们已经掌握了二次函数y=ax2的图象和性质。请大家尝试解决以下问题：

（1）已知二次函数y=2x2-4x+1，求顶点坐标和对称轴。

（2）已知抛物线开口向上，顶点坐标为(1,-3)，求抛物线的解析式。

（学生）通过计算，我们得到了以下答案：

（1）顶点坐标为(1,-1)，对称轴为x=1。

（2）抛物线的解析式为y=2(x-1)2-3。

（教师）很好，同学们能够熟练地运用所学知识解决实际问题，这是非常棒的。接下来，我们进行课堂小结。

三、课堂小结

（教师）今天，我们学习了二次函数y=ax2的图象和性质，包括开口方向、顶点坐标、对称轴等。通过观察、分析、探究，我们发现了二次函数图象与系数a的关系。希望大家能够将这些知识应用到实际问题中，提高自己的数学能力。

四、布置作业

（教师）为了巩固今天所学内容，请大家完成以下作业：

1.完成课本上的相关练习题。

2.尝试自己绘制二次函数y=ax2的图象，并分析其性质。

3.思考：如何将二次函数y=ax2应用于实际问题中？

（学生）好的，我会认真完成作业。

五、课堂反思

（教师）今天的教学过程中，我注意到同学们在探究二次函数图象与系数a的关系