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在游戏中支持幼儿有意义的学习

【摘要】在幼儿园教育中，观察和支持幼儿有意义的学习至关重要。幼儿在游戏中的学习表现为主动、积极且深层次的学习过程，因此，教师有必要以多种策略来支持幼儿的游戏学习。其中包括在游戏中观察和了解幼儿的游戏意图和兴趣点；培养幼儿的计划能力；扮演玩伴角色，关注幼儿真实的学习经历与成长；识别幼儿的游戏行为并给予回应，引导幼儿从游戏中走向课程，以支持幼儿进行有意义的学习。

【关键词】游戏；有意义的学习；倾听；计划能力；课程

在《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，幼儿园教师和家长需要深入了解幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，并实施科学的保育和教育，以确保幼儿度过快乐而有意义的童年［1］。由此可见，学习是幼儿成长和发展不可或缺的重要组成部分。此外，根据2022年教育部制订的《幼儿园保育教育质量评估指南》，其中特别提到了“发现和支持幼儿有意义的学习”［2］。

一、幼儿有意义的学习的概念

学习对幼儿的发展至关重要，其不仅是幼儿与环境互动的过程，也是他们构建认知结构和获取经验的途径。研究表明，幼儿有意义的学习发生在真实情景中，通过亲身体验、感知交互、获取经验、解决问题，形成认知结构。这种学习不仅发生在日常生活中，还包括专门的教学和游戏活动［1］。在幼儿园教育中，游戏活动被视为基本学习形式。在游戏中，幼儿展现出构建、合作和表征等行为，他们获得经验的途径多种多样，学习过程具有主动、积极和深层次的特点。通过观察和倾听，教师能够更深入地理解幼儿的真实想法，并引导幼儿以独特的方式探索世界、积累经验，从而使他们在成长过程中获益。

二、支持幼儿有意义的学习的策略

以我园开展的“六一游戏节”活动为例，探讨在自主性游戏中如何支持幼儿有意义的学习。

（一）在游戏中观察和了解幼儿的游戏意图和兴趣点

1.创造游戏环境

我园持续开展自主性游戏活动已逾十载，通过实践研究不断丰富户外游戏和创造活动，逐步建立起涵盖生态元素的游戏环境。我园提供可移动组合和自由取放的游戏材料，并制订有效的游戏指导策略，构建了涵盖生活实践、游戏体验以及主题教学的自主性游戏活动体系。例如，我园为每个班级提供别具特色、丰富多样的游戏材料，其中包括各种粗细不同的绳索、长短不一的水管、炭烧积木、跳箱、滚筒、木梯、水池、沙坑、小车、树叶、自制的乐器等。

在游戏的过程中，幼儿不仅可以积累丰富的游戏经验，还能根据自身需求灵活运用辅助材料，创造出多样化的游戏玩法。例如，利用水管组合打造“小电话”、搭建探险场地的跳箱和木梯结构、使用树叶、塑料袋和包装纸制作手工面具，或者在水池中进行水战等。在游戏中，幼儿之间能够自由组合，相互团结协作。

2.积极倾听和对话

幼儿表达自身想法的方式丰富多样，包括语言、动作、绘画、舞蹈和表情等。教师应当巧妙运用各种途径，以深入了解幼儿的真实想法，促进个体或集体对话的展开。在与幼儿的交流中，教师的积极倾听和对话能够引导幼儿形成包容和开放的态度，从而有效完善其认知世界的观点和方式。

在四月某日，各班级开始就“六一”儿童节活动的安排展开讨论。幼儿们纷纷表达自己的想法，包括表演唱歌、跳舞、做小模特、参加游园活动等。大班幼儿表示他们曾经玩过各种游戏，但即将毕业转入小学，对于要离开充满乐趣的幼儿园感到不舍，希望能再玩一遍所有游戏，以及尝试更多有趣的游戏项目。而其他幼儿回忆起在方特欢乐世界的游玩经历，希望这次活动也能提供丰富多样的游戏项目。教师意识到，通过参与多样化的自主游戏，幼儿可以激发独立思维并积累丰富的经验，他们需要一个展示自我的机会。因此，教师积极倾听幼儿的想法并鼓励他们自己做主。在进行重新讨论后，幼儿提出了一个新的构想：利用幼儿园内丰富的游戏材料设计有趣的游戏，举办全园游戏节游园活动。

教师应当善于发现各种偶发的教育契机，主动倾听幼儿的思想和需求，捕捉幼儿在活动中所感兴趣的话题，创设有意义的学习情境，并通过多样化的游戏活动促使幼儿自主学习。

（二）在游戏中培养幼儿的计划能力

《幼儿园教育纲要指导（试行）》提出，教师应为幼儿提供充分的自由活动的机会，并支持他们自主选择和计划游戏活动。培养幼儿的规划能力有助于塑造他们良好的学习习惯，使其能够系统地解决问题，促使幼儿行为的规范化。

1.借助提问的方式，引导幼儿制订计划

幼儿的游戏计划可能较为模糊、简单和粗糙。通过教师有意识地提出问题并进行追问，可激发幼儿持久的兴趣和动机，进而帮助他们制订更具体、全面的游戏计划。教师可引导幼儿回顾自身经验，以初步构思游戏活动，举例如下。

师：我们需要为六一游戏节做哪些准备工作呢？

幼：我们需要准备充足的材料和玩具。

师：到底要玩哪几个游戏，咱们要事先设计好哦。

幼：游戏是有规则的，我们要做一个规则提示牌，让玩的人能看得懂。

师：我们幼儿园那么大，在哪里玩游戏比较好