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初中生地理实践力培养的教学研究

【摘要】培养学生的地理实践力需要教师引导学生走出课堂，亲身参与实践，在活动中体验地理知识的生成，丰富对人地关系的认识。文章以江苏省南通市海门区聚落为研究案例，以张謇纪念馆和江苏省江海博物馆为具体学习载体，引导学生深入实践，进行课题研究，从中认知人地关系，提升地理实践力，培养乡土情怀。

【关键词】地理实践力；初中地理；聚落；人地关系；乡土情怀

地理学科核心素养具体包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四个方面。其中，地理实践力的培养要求教师为学生学习地理知识提供必要的实践机会，教会学生运用适当的地理工具，如地图、测绘仪器等，完成实践活动，提升学生的地理思维，激发学生对地理世界的好奇心和兴趣。乡土地理是培养初中生地理实践力的必要学习内容。乡土地理主要包括历史、文化、环境、建筑等。对乡土地理的认知具体为了解家乡的发展历程，认识家乡的自然环境变迁，回顾家乡文化积累的过程，从而深入了解家乡、热爱家乡，树立为家乡发展服务的责任心。

本文以江苏省南通市海门区作为聚落案例，研究其聚落变迁历程、传统房屋建筑设计理念等乡土地理知识，探讨这些知识与地理实践力培养相融合的策略。课例以参观张謇纪念馆、江苏省江海博物馆为实践载体，以海门区聚落形态、分布、变迁、保护为主要研究内容，以“提出问题—实践活动—探讨思考—解决问题”为主要学习模式，通过学生查阅历史资料、小组合作讨论、教师参与研学讨论、小组合作制作地理简报等方法，让学生在不断深入探寻研究、归纳总结中认知人地关系，提升地理实践力，树立可持续发展的理念，培植乡土情怀。

一、教学设计思路

首先，教师分析地理实践力培养的研究现状，了解目前学界对地理实践力的研究成果，尤其是借助乡土地理培养学生地理实践力的研究成果。在此基础上，教师收集南通市海门区相关文献资料并进行筛选整理，为教学活动的开展提供充足的理论资料。

其次，教师在考虑就近原则、安全原则、三维教学目标统一原则的基础上，结合新课标、教材、乡土地理、学科融合等方面内容设计教学案例，将海门区地理资源与地理实践力进行衔接，让学生在资料学习、实景参观、和当地居民交流等过程中了解家乡的基本地理情况，建立起对家乡发展的责任感。

再次，教师选取江苏省海门中学附属学校初二年级学生为实践对象，组织其开展以家乡资源为研究对象的地理实践力培养活动。活动主要内容包括寻找历史人文古迹、制作海门区资源地图、设计思维导图等。活动评价从学生、家长、教师、学校等方面展开，分析活动过程中出现的问题及其原因，总结经验，为后续的地理教学提供经验借鉴。

最后，教师指导学生根据活动过程中发现的问题，如与张謇纪念馆与周边自然环境的关系、海门城区民居分布与周边自然环境的关系等相关的问题，思考相应的解决策略，如提出古建筑的修缮建议、针对区域建筑分布提出改进建议、针对区域资源分布现状提出合理保护建议等，并不断修正和完善建议。在此过程中，教师能够提高学生的地理实践力，培养学生的地理思维，让学生树立地理从生活中来、用到生活中去的观念，增强学生学习地理的兴趣。

整体教学实践流程如图1所示。

二、教学案例

（一）主要教学设想

本次教学活动的开展将乡土资源与地理实践力的培养相结合，从学生身边的地理现象出发，充分调动学生实践的积极性。主要教学设想如下。

第一，由学生小组独立自主设计从准备活动到开展活动的过程方案，接着由组内成员共同修改完善，再由教师审核并确定最终方案；第二，保证学生活动参与度达100%，让每名学生都能感受到活动的乐趣，从而增强对家乡的了解和热爱之情；第三，学生制作建筑模型图、地理简报、聚落分布图等方式，将实践成果在班级中公开展示出来，从而深化所学地理知识，进一步提升地理实践力。

（二）主要教学内容

教学以“海门区聚落及其保护”为研究主题，按照“提出问题—实践活动—探讨思考—解决问题”的模式展开，让学生开展查阅资料、研学参观、实地调查等活动，从而获取知识，并把知识运用到实践中去，在此过程中培养学生的地理实践力。具体内容如下。

【课题1】探讨张謇纪念馆的馆内建筑群体特征及其与周边自然环境的关系

具体活动：①参观张謇纪念馆，采访纪念馆周边居民对保护该馆建筑群体的看法与建议，并录制相关视频；②师生共同观看视频，小组成员汇报本次实践活动的具体工作情况与所得所思，小组长对该活动的地理知识进行小结；③学生根据当地自然环境，制作民居建筑形态模型图，师生进行对比评价并修改完善；④教师与学生小组根据已设计的活动评价细则表内容，开展组内自评、组间互评、教师评价，评出优秀活动小组及组员。

【课题2】分析海门区聚落形态、分布、变迁及其与周边自然环境的关系

具体活动：①参观江苏省江海博物馆，采访馆内工作人员，了解海门区面积变化模型图制作资料的来源、馆内陈列的一些生产生活用具的具体用法等，并