课时7 连加、连减、加减混合（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版（2024）.docx

课时7连加、连减、加减混合（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版（2024）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

本节课教学内容为《课时7连加、连减、加减混合》，选自苏教版一年级上册数学教材。主要内容包括：认识连加、连减、加减混合运算，理解运算顺序，掌握计算方法，并能正确进行计算。通过学习，使学生能够初步掌握连加、连减、加减混合运算的规则，提高学生的计算能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学思维能力、运算能力和解决问题的能力。通过连加、连减、加减混合运算的学习，学生能够发展逻辑推理能力，学会运用数学知识解决实际问题；同时，通过动手操作和合作交流，提升学生的数学表达能力和合作意识。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解和掌握连加、连减、加减混合运算的顺序。

-正确进行连加、连减、加减混合运算的计算。

-举例：例如，对于算式3+2-1，学生需要理解先进行加法运算，再进行减法运算。

2.教学难点

-理解加减混合运算中的运算顺序。

-遇到包含多位数的加减混合运算时，能够正确选择运算顺序。

-解决复杂情境下的加减混合运算问题。

-举例：对于算式45+23-17，学生可能会混淆加法和减法的先后顺序，难以判断是先加后减还是先减后加。此外，在解决实际问题时，如“小明有45个苹果，吃了23个，又买回了17个，他现在有多少个苹果？”学生需要能够将实际问题转化为数学运算，并正确进行计算。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的苏教版一年级上册数学教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如水果、动物等，以帮助学生在具体情境中理解加减混合运算。

3.教学工具：准备计数器、计数棒等，以便学生在操作中直观地感受和练习加减运算。

4.教室布置：设置操作角，放置计数器和算式卡片，营造轻松、互动的学习氛围。

教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一系列日常生活中常见的加减情景，如购物找零、分糖果等。

2.提出问题：引导学生思考如何用数学方法解决这些问题。

3.学生分享：请学生分享他们的想法和解决方案。

4.导入新课：引出本节课的主题——连加、连减、加减混合运算。

（二）讲授新课（15分钟）

1.讲解连加、连减、加减混合运算的概念和规则。

2.通过实例讲解运算顺序，如先加后减。

3.展示具体的计算步骤，引导学生跟随计算过程。

4.强调关键点：运算顺序、进位和退位。

5.学生跟随练习：让学生跟随教师的计算步骤，练习简单的加减混合运算。

（三）巩固练习（15分钟）

1.小组练习：将学生分成小组，每组发放含有加减混合运算的题目。

2.小组讨论：每组讨论并完成题目，教师巡视指导。

3.小组展示：每组派代表展示解题过程，其他组评价。

4.个人练习：学生独立完成教师提供的练习题，教师巡视反馈。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：请学生解释加减混合运算的顺序。

2.学生回答：请几名学生回答问题，教师点评。

3.提问：如何解决含有进位和退位的加减混合运算？

4.学生回答：请几名学生回答问题，教师点评。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如何将实际问题转化为数学运算？

2.学生回答：请几名学生回答问题，教师点评。

3.教师提问：在解决加减混合运算问题时，需要注意哪些细节？

4.学生回答：请几名学生回答问题，教师点评。

（六）解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师展示实际问题，如“小明的书架上原来有5本书，他又买了3本，然后又借给同学2本，现在他书架上还剩多少本书？”

2.学生独立完成，教师巡视指导。

3.学生展示解题过程，教师点评。

4.教师总结：在解决实际问题中，如何运用加减混合运算。

（七）课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容：加减混合运算的概念、规则和计算方法。

2.学生回顾：请几名学生复述本节课所学内容，教师点评。

3.教师布置作业：布置适量的练习题，巩固所学知识。

整个教学过程设计共计45分钟，确保每个环节都有明确的任务和目标，同时注重学生的参与和互动，以促进学生对加减混合运算的理解和掌握。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-数轴的应用：介绍数轴在加减运算中的应用，帮助学生理解数的位置和移动，以及加减运算的结果。

-图形与运算的关系：利用几何图形（如长方形、正方形）来表示加法和减法，帮助学生直观理解运算。

-生活实例中的加减运算：收集生活中的加减运算实例，如食谱配比、购物结算等，让学生体验数学与生活的联系。

-传统数学游戏：介绍一些传统数学游戏，如“二十四点”，通过游戏提高学生的运算兴趣和速度。

2.拓展建议：

-数