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5.19加几（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

5.19加几（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

教学内容

5.19加几（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

本节课主要学习9加几的加法计算方法。教材内容从简单的9加1开始，逐步增加到9加2、9加3等，旨在帮助学生理解和掌握加法的计算方法，为后续的数学学习打下坚实的基础。通过本节课的学习，学生能够熟练进行9加几的加法计算，并能运用所学知识解决简单的实际问题。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学抽象能力、逻辑推理能力和数学建模能力。通过学习9加几的加法，学生能够抽象出加法的基本概念，并通过实际操作和观察，发展逻辑推理能力，理解数的组合与分解。同时，通过解决实际问题，学生能够将数学知识应用于生活情境，提升数学建模能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的知识：一年级学生对数字有一定的认识，能够进行个位数的加减运算，但对多位数的加法运算还处于初步接触阶段。他们对数的顺序和计数有一定的了解，但对于加法中的进位概念还较为陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生的好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。他们在学习上表现出的能力包括观察力、模仿力和初步的逻辑思维能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作，通过实际操作来理解抽象的数学概念；而另一些学生可能更喜欢通过听讲和模仿来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习9加几的加法时，学生可能会遇到以下困难：一是对进位概念的理解不清晰，二是在进行多位数加法时容易出错，三是在解决实际问题中缺乏实际操作的支持。此外，学生在面对复杂问题时，可能会出现信心不足、焦虑等情绪反应。因此，教师在教学中需要关注学生的个体差异，提供适当的教学策略和辅导，帮助学生克服这些困难和挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《人教版一年级上册数学》教材，以便于学生跟随课本内容学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如数字卡片、加法算式图等，以及视频资源，帮助学生直观理解9加几的加法过程。

3.实验器材：准备计数器、算盘等数学工具，供学生进行实际操作，加深对加法概念的理解。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生合作学习；在教室前方放置黑板或白板，用于展示教学过程和计算步骤。

教学过程

一、导入新课

1.老师站在教室前方，微笑着对同学们说：“同学们，今天我们要学习一个新的数学知识——9加几。大家准备好了吗？”

2.学生们齐声回答：“准备好了！”

3.老师接着说：“那我们先来回顾一下上节课学过的内容。谁能告诉我，我们在上节课学习了什么？”

4.学生举手回答：“学习了8加几。”

5.老师点头称赞：“很好，上节课我们学习了8加几，今天我们继续学习9加几。那么，9加几会是什么样的呢？让我们一起探索吧！”

二、新课讲授

1.老师拿出数字卡片，将数字9和数字1、2、3分别贴在黑板上。

2.老师问：“同学们，如果我把数字9和数字1放在一起，会发生什么？”（学生回答：变成10）

3.老师接着问：“那么，9加1等于多少？”（学生回答：10）

4.老师重复这个过程，将数字9和数字2、3分别放在一起，引导学生得出9加2等于11，9加3等于12。

5.老师总结：“同学们，我们发现，9加几的答案都比原来的数字多1。这就是今天我们要学习的内容——9加几。”

三、巩固练习

1.老师出示一张练习纸，上面有9加几的题目。

2.老师说：“同学们，请你们拿出练习纸，独立完成这些题目。完成后再互相检查一下。”

3.学生开始做题，老师巡视课堂，观察学生的学习情况。

4.学生完成题目后，老师请几名学生上台展示他们的答案。

5.老师对学生的答案进行点评，指出错误的地方，并给予纠正。

四、实际操作

1.老师拿出计数器和算盘，引导学生进行实际操作。

2.老师说：“同学们，请你们用计数器或算盘，将9加1、9加2、9加3的结果计算出来。”

3.学生进行操作，老师巡回指导。

4.学生完成操作后，老师请几名学生上台展示他们的计算过程和结果。

5.老师对学生的操作进行点评，强调正确使用计数器和算盘的重要性。

五、课堂小结

1.老师站在教室前方，微笑着对同学们说：“同学们，今天我们学习了9加几。你们觉得今天的学习内容难不难？”

2.学生们纷纷举手回答：“不难！”

3.老师接着说：“很好，通过今天的学习，我们知道了9加几的答案都比原来的数字多1。希望大家能够熟练掌握这个知识点。”

4.老师总结：“在今后的学习中，我们要不断积累数学知识，提高自己的数学能力。好了，