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《“限塑令”有效吗第一课时》（说课稿）-2023-2024学年五年级下册综合实践活动沪科黔科版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《“限塑令”有效吗第一课时》

2.教学年级和班级：2023-2024学年五年级下册综合实践活动沪科黔科版

3.授课时间：2023年X月X日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的环保意识、社会责任感和实践能力。通过探讨“限塑令”的实施效果，学生将学会从多角度分析社会问题，增强对环境保护的认识，提高参与社会实践的积极性。同时，通过小组讨论和实践活动，学生将提升合作交流、批判性思维和解决问题的能力，符合新教程对学生核心素养的培养要求。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级的学生在前期学习中已经接触过一些环境保护的基本知识，如垃圾分类、节约用水用电等。他们对塑料污染有一定的了解，但对“限塑令”的具体内容和实施效果可能了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对环境保护话题普遍感兴趣，尤其对身边的环境问题有较强的关注。他们的学习能力强，善于观察和思考。在课堂中，学生表现出多样化的学习风格，有的善于倾听和总结，有的喜欢通过实验和活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在分析“限塑令”有效性的过程中，可能会遇到以下困难：一是对“限塑令”政策的具体内容理解不够深入；二是缺乏对社会问题的综合分析能力；三是面对复杂信息时，难以进行有效的判断和推理。此外，学生可能对参与小组讨论和实践活动缺乏信心，需要教师给予适当引导和支持。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物教具（塑料袋、环保袋等）、录音笔。

-课程平台：班级微信群、学校网络平台。

-信息化资源：环保政策相关视频、新闻报道、学生作品展示平台。

-教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、实地调查。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“限塑令”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道‘限塑令’是什么吗？它对我们生活有什么影响？”

展示一些关于塑料污染的图片或视频片段，让学生直观感受到塑料对环境的危害。

简短介绍“限塑令”的基本概念和实施背景，为接下来的学习打下基础。

2.“限塑令”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“限塑令”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“限塑令”的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍“限塑令”的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.“限塑令”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“限塑令”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的“限塑令”实施案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“限塑令”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用“限塑令”解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“限塑令”相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“限塑令”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“限塑令”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“限塑令”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“限塑令”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用“限塑令”。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生独立思考和解决问题的能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“限塑令”的短文或报告，内容包括对“限塑令”的理解、实施效果和改进建议等。

要求学生在课后收集相关资料，结合自身实际，提出自己的观点和看法。

8.教学反思（5分钟）

目标：教师对本次教学进行总结和反思，为后续教学提供改进方向。

过程：

教师对本节课的教学过程进行总结，包括教学目标的达成情况、学生的参与度、教学方法的运用等。

针对教学过程中存在的问题，提出改进措施和解决方案，为后续教学提供参考。

六、拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《塑料污染：全球环境危机》

-《“限塑令”实施手册》

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