第一课 兴趣是动力之源-加油，我的学业赛车！教案.pdfVIP

《加油，我的学业赛车！》

一、教学主题：学习动机辅导

二、教学对象：小学高年级

三、学情分析：

进入小学高年级阶段，随着课程难度的提升和升学压力的增加，

部分同学会对学习产生抵触、回避甚至厌学情绪，而这也直接影响到

他们的学习效率。因此，小学高年级学生需要重视学习动机的辅导。

学习动机是指激发个体进行学习活动,维持已引起的学习活动,

并使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动

机可以为长效学习行为提供动力机制,是学习活动得以发动、维持、

完成的重要条件。根据其动力来源,可分为外部动机和内部动机。外

部动机是指因学习活动的外部后果引起的动机,内部动机是指因学习

活动本身的意义和价值引起的动机。

随着心智逐渐成熟，小学高年级学生的独立性增强。根据自我决

定理论(Self-DeterminationTheory,SDT)，学习行为的决定因素是

自我决定,而不是外界强化、驱力或其他力量,学习动机的激发重点在

于外部动机的内化。因此，在面临更高强度和难度的学业挑战时，小

学高年级学生虽然更多使用外部动机，但此时更需要逐渐强调内部动

机，根据个体差异建立个性化内外结合的学习动机结构。

因此，本堂课将针对小学高年级学生学习动机不足、动机结构不

合理的情况，通过系列活动体验，帮助学生认识学习动机，尤其是内

部学习动机的内涵和重要性，使其充分探索建立适合自身的学习动机

结构，从而帮助学生在学习生活中保持可持续的发展和进步。

四、教学目标

（一）认知目标：

明白学习动机的重要性，理解学习动机的内涵和分类，掌握促进

自身学习动机结构建立的因素、方法。

（二）行为目标：

帮助学生在学习生活中形成适合自己的学习动机结构：调配并利

用外部学习动机的积极影响，并提升内部学习动机。

（三）情感目标：

生动体悟到内外学习动机对于自身进步的激励作用。

五、教学重难点分析

（一）重点：认识到学习动力的重要性。

（二）难点：有效提升内外学习动机，探索出个人化的学习动机模式。

六、教学准备

学案纸、一辆小汽车模型（可用图片替换）、双色油桶卡纸。

七、教学过程

（一）主体活动一：开动吧，赛车！（5min）

设计目的：通过游戏和实验活跃气氛，初步引出“动机”的内涵及其

重要性。

1.开场白：

今天，我们要进入“赛车总动员”的世界，去认识这么一辆小赛

车，他就是“闪电麦昆”，他正在赛道上准备出发，我们来看看他的

表现吧。教师拿出赛车模型放在讲台上，推了一下赛车很快停了下来

【处于停止状态的闪电麦昆】

2.学生分享：

请各位同学告诉我，你们发现了什么？（学生回答：麦昆停下来

了，他自己没办法动等）为什么他自己动不了呢？（学生回答：没充

电、没加油、轮子坏了、发动机出故障了等）。

3.教师总结：学习动机的重要性

教师用配音动画视频揭晓答案：其实是因为我的油箱空了，轮子

没有劲儿了，所以怎么踩油门都没有办法往前走。

好的，很多同学都猜到了，赛车如果没有油了，尽管各个部件都

很完好，它也寸步难行。在学习生活中，我们自身同样需要类似于

“汽油”一样的“激励物”，这被称之为“学习动机”。当我们在学

习时因懒惰、难题等而感到挫折的时候，正是“学习动机”能使我们

重燃干劲、充满力量地去克服学习路上的困难。今天这节课，老师就

带大家一起来了解学习上的动机。

（二）主体活动二：助力我的赛车（20min）

设计目的：通过将自身学习类比为赛车在赛道上奔驰，让同学们探索

出激励自己学习的前进动力。

1.介绍规则：

播放赛车奔驰的视频：赛车在加汽油后加足马力，赛道飞驰的视频。

同学们有没有看得热血沸腾呢？我们都发现，加足汽油的赛车就能够

一路飞驰。假设我们每个人都是一辆赛车，在我们学习的赛道上有没

有哪些物品或者事情能够像汽油一样，在我们感到疲惫、想要放弃、

逃避偷懒的时候激励我们加速前进呢？比如说父母的奖励、老师的赞

许、解出难题的成就感等等，这些都是我们“学习赛车”的汽油。

我们可以发现它们其中有的来自外界，也就是要他人帮助我们才能完

成加油，这些汽油需要去外部加油站加满，例如父母的奖励、他人的

称赞等（黑板左侧方框里是外部加油站）；还有很多“汽油”靠我们

自己就可以给学习赛车加满，比如对新知识的好奇心、解出题目的成

就感、达成进步目标后给自己的“放松时刻”等（黑板右侧方框里是

内部加油站）。

现在就请同学们填写我的赛车助力表，