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幼儿科学探究课程的开发与实施

【摘要】文章探讨了在幼儿学前教育阶段，如何通过游戏教学、项目学习和家园共育三大策略有效开发科学探究课程。研究表明，将基于游戏的教学方法融入课堂，不仅能够提升幼儿的技能，还能激发他们的学习兴趣和主动探索的精神。同时，通过引导项目学习，教师可以促进幼儿的科学探究进程，帮助他们在实践中学习并成长。此外，家园共育的模式进一步拓宽了幼儿的学习空间，为他们提供了更加丰富多样的学习环境。

【关键词】游戏教学；项目学习；家园共育；幼儿科学探究

在当前教育多元化发展的背景下，幼儿科学教育正面临着前所未有的挑战与机遇。传统的填鸭式教学模式已经不能满足新时代幼儿的学习需求，而基于游戏的教学、项目学习及家园共育等创新教育模式逐渐显现出其独特优势［1］。这些方法以儿童为本，注重激发幼儿内在的学习动机，促使他们在互动、探索中获取知识，形成能力。在此背景下，教师进行幼儿科学探究课程的开发具有重要的意义，能够有效地促进幼儿的全面发展。

一、基于游戏教学，开发幼儿科学探究课程

在幼儿学前教育阶段，基于游戏的教学方式对于开发幼儿的科学探究课程至关重要。这种教学模式不仅能激发幼儿的好奇心和探索欲望，还能帮助他们掌握核心知识和技能，为他们的终身学习打下坚实的基础［2］。如何巧妙地将科学游戏融入日常教学流程，使其发挥出最大的教育潜力，是一个值得深入探讨的课题。教师需要考虑如何将游戏与课程内容相结合，设计能够吸引幼儿参与并让幼儿乐于探索的科学游戏，以及如何科学评估游戏教学的效果。

（一）游戏甄选：科学启蒙

幼儿年幼且认知能力有限，为了确保教学的有效性和安全性，选择合适的游戏至关重要。教师在选择科学游戏时，必须确保这些游戏能够吸引幼儿注意，包含丰富的娱乐性质，具备互动性以及安全性的特点。同时，游戏需要符合幼儿的兴趣和发展水平。接着，教师要根据幼儿的年龄和能力来调整游戏难度，既要保证游戏的挑战性，促使幼儿在游戏中学习到新的知识和技能，又要保证游戏的趣味性，使其在应对挑战的过程中建立自信心、收获成就感。

考虑到幼儿正处于身心发展的关键期，教师在组织科学游戏时，不仅要注重情感元素的融入，使幼儿能够在愉悦的情绪中学习和成长，还要深入挖掘游戏的教育价值，使其成为培养幼儿社交能力、情绪管理能力以及其他关键生活技能的工具。此外，游戏设计还应有助于推动孩子情感和认知水平的协调发展。

（二）乐探体验：学中有趣

在开发幼儿的科学探究课程时，利用他们天生的好奇心、想象力和活跃思维是非常关键的。这些特性使得幼儿更倾向于参与生动有趣的活动，从而全身心地投入学习过程，享受学习和成长的快乐。

为了实现这一目标，教师需要在日常教学活动中巧妙整合科学游戏，增强课堂的趣味性、生动性和娱乐性。教师在选取和设计科学游戏时，必须确保游戏与教学内容相匹配，并针对幼儿的认知水平和兴趣点对游戏进行优化。此外，教师还需要创造一个支持性的学习环境，鼓励幼儿在游戏中进行探索，积极与他人交流合作，进一步促进他们社交技能和情感的发展。通过将科学游戏融入幼儿科学课程的开发，教师不仅能够让幼儿在快乐中学习，而且能够帮助他们建立起探索世界的兴趣和自信，为他们未来的学习打下坚实的基础。

（三）激发创意，挖掘潜能

在当前社会，创新力不仅是推动发展的动力，也是衡量个人潜力的关键指标。3—6岁是幼儿形成灵活思维的重要时期，因此这个阶段的创造力培养至关重要。在开发幼儿科学课程时，教师应充分利用幼儿的创造力和想象力来全面激活他们的创新意识与能力。

科学游戏为教学提供了一个理想的平台，通过该平台，教师可以有针对性地引导幼儿进行创意训练。比如，在积木游戏中，教师可以鼓励幼儿发挥想象，搭建独一无二的建筑。每次搭建都是一个创新的挑战，幼儿在此过程中能够培养思维的独特性和创新性，同时激发独立思考和解决问题的能力。

二、引导项目学习，推进科学探究进程

在幼儿教育的黄金时期，引导幼儿进行项目学习，推进科学探究进程，显得尤为关键。幼儿天生充满好奇心和探究欲，教师应当珍视并妥善利用这些宝贵的品质［3］。在开展项目学习时，教师要明确项目核心，通过精心策划和实施，引领幼儿走进科学的大门，开启一段充满惊喜与发现的旅程。

（一）基于幼儿需求，拟定项目学习计划

幼儿逻辑思维能力尚不成熟，但通常非常活跃和好动。教师在项目活动开始前应该制订详尽的计划，这样做不仅能明确活动的关键点，还能帮助教师预先预判幼儿可能遇到的问题，从而为他们提供更加有针对性的指导。

以“光的反射”科学探究活动为例。教师在策划活动时要预测幼儿可能会出现的行为和提出的问题。当教师利用镜子将室外的阳光反射到教室内时，幼儿们很可能会表现出浓厚的兴趣，并追逐反射的光斑。鉴于此，教师可准备各种形状的镜子，并在适当的时机分发给幼儿。课程开始时，教师先通过演示来展示光的反射现象，再引导幼儿模