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核心素养视角下的小学美术项目式教学研究

【摘要】在美术教学中采用项目式教学能够助力学生素养的提升，促进课程改革发展。教师应在领悟小学美术项目式教学的实施价值的基础上，通过创设情境、集中讨论、小组合作等方式开展项目式教学，促进学生对项目主题的可持续探究，帮助他们在和谐的学习氛围下实现综合发展。

【关键词】小学美术；核心素养；项目式教学

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的落地为广大小学美术教师指明了教学方向，文件清晰阐述美术学科核心素养的内容，并要求教师要以立德树人为根本任务，坚持以美育人。项目式教学模式能够通过项目手段驱动学生自主学习，提升学生的核心素养。因此，教师应及时更新教育理念，关注核心素养的具体范畴，并巧妙利用项目式教学手段，关联项目学习与真实世界，发展学生高阶思维能力。

一、小学美术项目式教学实施价值

蔡元培认为“美育可以培养国民的审美认知，提高民众的道德水平，实现全民审美素养的转变与提升”。项目式教学是一种教师指导学生基于学习项目，通过调查问题、解决问题，逐渐构建完善知识体系的教学方式，关注学科核心素养以及现实世界的探究活动。在小学美术教学中采用项目式教学具有以下重要价值。

第一，教师需要根据美术教学重点为学生规划完整、清晰的教学目标，再以项目的实施为主线凸显教学要点。在逻辑更加明朗的课堂中，学生能通过不断地积累，在项目探究中有效提升自身的思维品质，逐渐构建完善的知识体系［1］。

第二，小学美术教学对学生的美术功底、形象思维能力、空间立体感提出一定的要求。在项目式教学中，教师应引导学生通过交流讨论的方式积累经验，提出解决问题的方法。如此，能够有效激发学生参与学习活动的积极性，充分体现其在课堂中的主体性地位，帮助学生通过长期实践形成灵活应用美术技能开展实际创作的能力。

第三，在项目式学习中，学生原有的经验和知识在解决实际问题和完成任务中得到应用，在应用中得到重组和改造，形成新知识。教师可以利用项目式教学帮助学生有针对性地学习美术技能，在训练中强化形象思维，逐渐提升核心素养。这种美术知识与创作技能紧密关联的方式，能够促进学生知识的迁移与运用，进而提升整体教学质量。

第四，项目式教学具有培养学生协作能力、创新能力等多种价值，是保障学生核心素养发展的重要途径。教师需要及时更新教育理念，关注项目式教学实施的重要价值，然后再根据学生学习情况进行合理设计，延伸美术知识与内涵，帮助学生发展核心素养，给予其更多的课堂参与感。

二、核心素养视角下的小学美术项目式教学研究

小学美术项目式教学实施分为项目确立、项目规划、项目实施、项目展示以及项目评估这五大环节。笔者结合实际教学经验，对项目式教学在小学美术中的具体实施方法进行总结，以期为广大教师提供借鉴参考。

（一）创设情境，巧妙引出项目背景

在真实学习情境中，学生的学习更加高效。教师需要基于学生的认知能力与理解能力，围绕学习主题创设多元化的情境，以此激发学生的学习兴趣。教师需要先充分了解美术学科中哪些知识适用于开展项目式教学，并基于实际学情提炼概念；接着，通过情境创设的方式精心设计问题，驱动学生思考并确定项目类型；然后，利用具有争议性和探究性的问题引出项目背景，为后续教学活动的开展打下良好基础［2］。

以浙人美版四年级上册“水资源”一课的教学为例。本节课的教学目标是让学生通过节约水资源作品的设计进一步树立环保理念，学会自觉地保护水资源。在教学活动开始前，教师可以为学生播放关于南水北调工程的相关资料以及非洲部分地区因水mF8g887owd0/kKwXYFVE7Q==资源枯竭而出现的干旱现象等视频，帮助学生在真实情境下了解世界水资源紧缺的危机，以及我国为缓解水资源紧张而提出的战略举措。而后，教师引出问题：“生活中有哪些浪费水资源的现象？怎样才能更合理使用水资源，避免水资源的浪费与污染？”这些问题能够激活学生的思维，促使他们分享自己关于节约水资源的想法。此外，教师还可以鼓励学生积极提问，引导学生从美术学科、生活层面、社会文化等角度提出问题，从而拓宽学生的视野。为避免因项目难度较大而影响学生学习情绪，在情境创设期间教师需要尽量选择贴合生活实际且符合学生认知能力的内容，有效提高课堂教学质量，帮助学生在真实情境的诱导下顺利发展分析问题的基本能力，促进其深层次的学习与可持续性的理解。

（二）集中讨论，增强项目规划科学性

项目式教学强调学生主体性，要求学生在项目的引领下主动参与学习活动，通过完成相关项目达成教学目标，提升核心素养。当教师在提供项目方向后，学生需要通过集中讨论的方式深度分析项目的实施方法以及在项目学习中需要查找的资料以及项目进度［3］。

在组织项目规划阶段，教师需要充分发挥自身引导作用，指导学生梳理教学目标，然后通过师生对话的形式了解学生对项目的理解，帮助学生拟定项目实施方案，从而保