基于跨文化意识培养的高中英语阅读教学策略研究.docVIP

基于跨文化意识培养的高中英语阅读教学策略研究

【摘要】《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出，文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。基于此，高中教师以英语课堂为载体培养学生的跨文化意识势在必行。文章围绕拓宽国际视野、提升跨文化交际能力等方面，简要阐述在高中英语教学中培养学生跨文化意识的作用；从课前自主预习、课中语篇分析两个维度入手，分析培养学生跨文化意识的阅读教学策略。

【关键词】高中英语；英语教学；跨文化意识

在以往的高中英语课堂中，大部分教师未能充分认识到跨文化意识对学生成长与发展的重要意义。这导致他们在开展教学活动时，未能从跨文化角度引导学生深入学习。在核心素养背景下，教师应调整教学方式，积极思考并探索新的教学策略，帮助学生增强跨文化意识，拓展国际视野，坚定文化自信，达到育人目的。

一、在高中英语教学中培养学生跨文化意识的作用

（一）有助于拓宽学生的国际视野

在学习英语知识的过程中，学生会接触许多不同题材、不同内容的英语材料，其内容涉及不同国家、地区的人文历史、风俗文化、社会发展、科学技术等。学生通过学习这些英语材料，能够拓宽国际视野。同时，对学生而言，通过了解不同国家、地区的文化，学生能够加深对中外文化差异的了解，坚定文化自

信［1］。

（二）有助于提高学生的跨文化交际能力

英语是一门以语言交流为主的学科，学生不仅要掌握基础性的英语知识，还要提高跨文化意识，这样在进行跨文化交流时，才能够注意到彼此之间的文化差异，从而运用正确的跨文化交际策略进行交流。教师在进行英语教学时，借助丰富多元的英语语言材料，引导学生从跨文化视角观察和认识世界，能够让学生在交流与练习中掌握跨文化交际技巧，学会运用得体的语言进行跨文化交际，提升跨文化交流能力。

二、在高中英语阅读教学中培养学生跨文化意识的策略

（一）通过课前自主预习培养跨文化意识

课前自主预习是学生学习的一个重要环节。在课前预习活动中，学生需要结合教师设计的预习案初步了解课程内容，为后续在课堂上的学习交流活动做好准备。教师可通过课前自主预习初步培养学生的跨文化意识［2］。

以译林版高中英语必修第二册Unit1“Lights，camera，action！”的教学为例。教师可围绕该单元Reading板块的语篇“Behindthescenes”设计课前自主预习任务，借助语篇对电影幕后故事的介绍，引导学生感知、比较、分析中外文化差异，初步培养跨文化意识。

具体而言，教师可以从音效、视觉技术、道具三个方面带领学生了解英美等国家的电影文化。比如，在音效方面，语篇以电影《侏罗纪公园》《星际迷航》为例，介绍电影如何在后期制作中添加音效，以及添加怎样的音效。在此基础上，教师可布置一个信息搜集整理任务，让学生仿照语篇中的案例，搜集更多关于电影音效的案例，以此加深学生对欧美电影的

了解。

再如，在视觉特效方面，文章具体介绍了视觉特效是什么，并列举了《哈利·波特》《指环王》系列电影中有关视觉特效的运用。基于此，教师可设计了解电影视觉特效发展历史的预习任务，让学生对比国外与国内电影视觉特效的发展情况，进而认识到中外电影文化发展的差异，学会尊重和理解文化的多样性。

教师按照上述形式设计课前自主预习任务，既能让学生了解语篇的主要内容，做好课前预习，还能初步培养学生的跨文化意识。

（二）通过课中语篇分析培养跨文化意识

1.借助叙述类语篇培养跨文化意识

叙述类语篇以讲述故事或事件为主，通常借助对人物形象、人物关系、场景等的描绘来传达语篇核心观点。在教学叙述类语篇时，教师可从人物特征的不同、故事情节的差异等方面入手，引导学生了解中外文化的差异，增强跨文化认知［3］。教师可选择教材中涉及外国文学作品、其他国家社会现象等内容的语篇，让学生在比较思考中形成跨文化意识。

以译林版高中英语必修第二册Unit4“ExploringLiterature”中的语篇“TheOldManandtheSea（Excerpt）”

为例。教学该语篇时，教师可以从以下三个方面入手。

首先，教师可介绍该文学作品的创作背景、作者、主要情节等内容。如该作品发表于1952年，讲述的是海明威被老渔民富恩特斯搭救，二人结下深厚友谊并一起出海捕鱼过程中发生的种种事情。

其次，教师可引导学生从语篇中感受主人公的人物形象，并思考外国作家是如何刻画人物的。通过阅读语篇，学生能知晓作者运用了动作描写、语言描写、心理描写等手法，重点刻画了主人公是如何在虚弱状态下与大鱼战斗的。

最后，教师可播放老人与大鱼战斗的动画视频，进一步加深学生对故事情节的认知。至此，教师从三个不同的角度出发，引导学生了解外国文学作品，分析作品中的人物形象，从跨文化视角观察和认识世界，增强了