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故事在小学英语教学中的应用

【摘要】在小学英语教学中，故事作为一种有效的教学方法备受重视。故事以其丰富的情节、生动的语言和鲜明的角色等特点深受人们喜爱。故事不仅具有深刻的教育意义，而且能够拓展学生的思维空间。通过运用故事教学法，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的英语综合素质。因此，英语教师应当巧妙地运用故事教学，营造轻松愉快的学习氛围，推动学生英语学习的进步。

【关键词】小学英语；故事；教学策略

在小学英语教学中，故事作为一种有效的辅助教学手段被广泛应用。通过营造轻松愉快的氛围，故事能够吸引学生，激发他们对学习的兴趣。此外，故事对提升课堂互动性和趣味性起着重要作用。通过采用叙述策略，如故事讲述和角色模拟，教师能够促进学生在课堂中的主动参与。因此，在教学实践中，教师应善于将故事元素融入教学设计中，以优化英语学习体验。

一、发掘故事趣味，激发学生兴趣

故事情节的戏剧性转折和角色塑造的深度是叙事艺术的核心魅力。教师可借此契机，精选蕴含洞察力和娱乐性的英文故事，通过叙述演绎或游戏形式，揭示故事中独特或富有趣味的情节及人物形象，从而激发学生对故事解读和英语学习的热情［1］。

以译林版六年级上册Unit1“Thekingsnewclothes”的教学为例。本单元课文讲述了一则源自《安徒生童话》的小故事《国王的新衣》。该故事的魅力在于揭示了国王的愚蠢之处，他竟然无知到不知自己裸露全身，从而展现了强烈的讽刺意味。在教学过程中，教师可以设计趣味性的讲解方式，通过生动的语言、表情和肢体动作来刻画愚蠢的国王和不辨是非的大臣等人物形象，使故事更加生动。此外，教师还可以借助图片或视频等多媒体工具，实现可视化的讲述方式。例如，教师提前准备相关人物素材，将国王、骗子与孩童的图片放在演示文稿上，分别在图片下方标注theking、cheater、child等相对应的单词，引导学生通过图片记忆单词，让他们更形象直观地理解故事情节。此外，教师还可以组织与故事相关的互动活动，例如要求学生以观众身份向自负的国王写信，劝告其在遭受臣民讥笑之前悬崖勒马。举例而言，一名学生写道：“MyKing，youarenotwearinganyclothes，andyoumayhavefallenintoadeception.Ihopeyouwillthinkrationallyandnotbelaughedatbyyoursubjects.”通过这些活动，学生的叙事洞察力得以加强，同时也提升了他们的语言修辞能力和独创性想象能力。

通过挖掘故事的娱乐元素，能够促进学生对英语知识的深入理解和有效记忆。在阅读和叙述故事的过程中，学生利用自身想象力塑造情境与人物形象，能够有效锻炼思维能力，激发英语学习的热情，进而实现寓教于乐的目标。

二、深入故事情境，促进自主学习

深入故事情境有助于激发学生的学习兴趣。小学生本性好奇，对故事充满热情。将英语知识融入生动有趣的故事中，能够创造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习动力。通过具体的情节和场景感知和理解英语知识，比简单的记忆更加有效［2］。

以译林版五年级下册Unit1“Cinderella”的教学为例。本单元课文讲述了一个发生在充满魔法与奇迹的王国的童话故事。在实际教学过程中，教师需要引导学生身临其境地体验各个场景，深刻揣摩故事中角色的心理状态。Cinderella故事中包含三大关键场景，分别是灰姑娘的变身、盛大的舞会和寻找水晶鞋的主人。教师可以从这三个场景出发，通过对话、引导想象或借助道具的方式，促使学生深入故事情境。例如，在灰姑娘变身的场景中，教师可以引导学生思考她变身后的装扮，教师通过饰演故事中的“fairy”，在教室里挥舞简易的魔杖道具，学生用英语描述他们对变身后Cinderella的想象，“Herhairwasbrushedsosilkyandshinythatitseemedasifeachstrandhadaglamorousglow.Sheworeagorgeousdresswithbrightcolorsandexquisitedesignthatmadeherlooklikearealprincess.Therewasahappysmileonherfaceandaconfidentgleaminhereyes.Theglassslippermadeherlooknobleandelegant，asifeverystepwasontheclouds.”

在第二个场景盛大的舞会中，教师可以引导学生进行角色扮演。例如，扮演王子