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基于机器人编程教学的小学生计算思维培养策略研究

【摘要】依托机器人编程教学引领，细化小学生计算思维的培养，是促进学生信息技术学科核心素养发展的基本着力点。计算思维是智能时代下创新人才必备的基本素养。在小学信息科技课程教学中，教师一方面应深度研读新课标，掌握信息化素养的内涵，并结合机器人编程课程教学实践，助力学生计算思维的有序发展；另一方面还需抓实小学生计算思维的概念界定，分析其在学生全面发展中的积极意义，探索其实施的基本策略，促进小学生信息化素养发展，为其终身学习奠定良好基础。

【关键词】机器人编程教学；小学生；信息科技课程；计算思维；培养策略

在信息技术高速发展的今天，计算思维已是一项不可或缺的能力。在小学生的认知发育过程中，编程教学可以通过可视化的操作与交互的形式，有效地调动他们的学习积极性和创造性。机器人编程是一种将计算机软硬件结合起来的教育方式，它既可以提高学生的逻辑推理、问题解决能力，又可以培养他们的团队精神、项目管理能力等。在我国，关于培养小学生计算思维能力的研究与实践较少，怎样才能更好地指导学生进行编程仍然是个难题。在这一背景下，教师需要深入探索基于机器人编程的计算思维培养策略，以促进学生的全面发展。

一、概念界定

（一）计算思维

计算思维就是利用计算机科学中的一些基础概念去解决问题、设计系统、理解行为。这样的思维模式并不局限于编程与计算机科学，它也被运用到各个学科与日常生活中。在小学信息科技课程教学中，如何培养学生的计算思维，成为当前教育改革的一个重要课题。计算思维由分解问题、模式识别、抽象、算法设计等构成。所谓的“分解问题”，就是把一个比较大的、难以解决的问题分成几个小的、更容易解决的问题；“模式识别”是指通过对问题之间的相似性进行辨识，从而使求解过程简单化；“抽象”是把无关的具体内容忽略，将注意力放在问题的核心；而“算法设计”就是要为求解问题设定清晰的过程与规律。在小学信息科技教学中，通过编写简单的程序与求解实际问题，学生能够逐渐获得基本的计算思维能力。计算思维既可以提高学生的逻辑思维和解题的能力，又可以让他们在遇到一些比较复杂的问题时，用有条理的方式去进行思考［1］。这样的思维对于学生将来的发展是非常重要的。

（二）机器人编程教学

在小学信息科技课程中，机器人编程是一个非常关键的教学内容。在小学阶段，通过学习机器人编程课程，学生既能了解最新科技DxG/fmtGkuDU/UINUjDT/Q==的发展方向，又能得到实际操作与探究的机会。在机器人编程课程中，教师要求学生使用Scratch、Blockly等编程程序，并对其进行操作。比如，学生可以编程，让机器人沿着预先设定的路径前进，躲避障碍，或完成某些运动。通过实际操作，学生对编程中的序列执行、条件判断、循环及变数等基本观念有了更深层次的了解。此外，该课程注重小组协作与项目管理。学生通常需要组成一个团队，一起设计、编写、调试程序，这样既可以锻炼学生的协作意识，又可以提高他们交流与表达的能力。教师通过将抽象的编程概念与实际的操作有机地融合在一起，让学生体会到编程的快乐与成功，进而培养其对信息科技的浓厚兴趣。这样既提高了学生的编程技能水平，又培养了他们的计算思维，促进整体素质的发展。

二、机器人编程教学对培养小学生计算思维的意义

（一）提升逻辑思维和问题解决能力

在小学阶段的信息科技课程中，机器人编程教学的重要性是显而易见的。机器人编程教学要求学生掌握并运用一些基础的编程概念，如变量、循环、条件语句等。这些概念不仅对编程有重要意义，而且有助于培养学生严密的逻辑推理能力。编程的实质就是不断地发现、分析和解决问题。在编程过程中，学生将面临各种困难，他们需要运用逻辑分析、试验论证等方法寻找问题的答案。比如，在机器人不能沿着预定路线行进的情况下，学生要对其进行逻辑上的修正，并进行相应的调整与完善。这个过程既可以训练学生的逻辑推理能力，又可以培养学生处理复杂问题的耐心与毅力。

（二）激发创造力和创新能力

机器人编程教学可以提高学生的创造力与创新能力。在信息科技课程教学中，教师往往采用项目教学法，让学生依据个人喜好及想象力，自行完成不同用途的机器人编程。例如，学生可以设计一种可以自主躲避障碍物的机器人，也可以设计一种可以与人交互的智能机器人。在机器人编程课程中，学生可以尽情地发挥自己的创意，把自己的想法变成实在的编程程序。同时，通过小组活动，学生也可以学会在集体活动中发挥自己的创造力。以创意为导向的教学模式，不仅让编程教学充满趣味与挑战性，还能为学生日后的发展打下良好的基础。

（三）培养团队合作和沟通能力

机器人编程教学对提高小学生的团队精神与交流能力也起到积极的作用。机器人编程项目往往要求学生以小组为单位，分工进行合作。在这个学习过程中，学生除了要合作完成任务，还要与他人进行