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建构主义视角下的高中英语读写结合教学探索

【摘要】文章基于建构主义理论，探讨高中英语读写结合教学的价值与策略。在建构主义视角下，阅读和写作被视为语言能力发展的两个重要方面。文章强调通过深入的文本分析，学生可以在吸收信息的同时锻炼表达能力；提出深化阅读理解、以文本为基础等教学策略，旨在促进学生英语学科核心素养的发展。

【关键词】建构主义；高中英语；读写结合；教学策略；英语学科核心素养

在建构主义理论的指导下，高中英语教学强调阅读与写作的紧密融合，即将阅读与写作视为统一的意义建构过程，使传统的阅读和写作边界变得模糊［1］。在新课标中，阅读与写作不再被视为独立的技能，阅读被视为理解技巧的体现，而写作则被视为表达技巧的展示，两者在语言学习的过程中相互支持、相得益彰。对基于建构主义的读写结合教学法进行深入研究，不仅与新课标的要求相契合，还对学生英语学科核心素养的培养有着积极的作用。

一、建构主义视角下高中英语读写结合教学的意义

建构主义视角下，高中英语读写结合教学的意义主要体现在三个方面：同步培养学生的英语读写能力、拓宽学生的文化视野，强化学生的英语思维。

（一）同步培养学生的读写能力

建构主义视角下的英语教学强调读与写的统一。在阅读英语资料时，学生不仅可以逐渐掌握英语写作的技巧，还可以运用这些写作技巧形成自己的写作风格，提高写作能力。通过阅读英语资料，学生不仅可以形成英语语感，还可以增加英语阅读量，进而发展语言技能。

（二）拓宽学生的文化视野

建构主义视角下，学生学习英语不仅需要掌握英语语言知识与技能，还需要汲取人类优秀文明成果、借鉴外国先进科学技术、传播中华文化、拓宽文化视野［2］。

例如，在学习有关感恩节的内容时，学生可以通过深入阅读了解感恩节的由来、节日风俗、节日背后的丰富文化。

建构主义理论强调学生在学习过程中多维度意义的建构，与英语学科核心素养中的文化意识相契合，旨在促进学生在英语学习的过程中实现深度的文化理解和内在的修养提升。

（三）强化学生的英语思维

在建构主义理论指导下的高中英语读写课堂上，学生可以通过自主学习和合作学习探索知识。从建构主义的视角来看，英语学习不仅是信息积累的过程，还是培养英语思维的过程。在这个动态的学习过程中，学生可以系统性地强化英语思维能力，促进高阶思维和文化意识的发展。

二、建构主义视角下高中英语读写结合教学的策略

学生的主动参与和实践是建构主义视角下高中英语读写结合教学的关键。在建构主义视角下，学生开展英语阅读不再是被动地吸收信息，而是积极地提取信息、主动地运用批判性思维思考作者的观点。此外，学生的写作成为他们表达独到见解的形式［3］。教师可以精心挑选阅读文本、设计具有挑战性的写作任务，引导学生深入思考、表达交流，从而提高学生的英语读写能力。

（一）深入阅读，引导写作

通过深入阅读，学生能够梳理文章的写作思路与结构，理解文章的深层含义，从中获得灵感和启发。教师引导学生从阅读走向写作，其实是在教会他们如何将在阅读中获得的知识与感悟转化为语言运用能力。

1.围绕主题，设计任务

为了帮助学生更好地掌握阅读内容并提取有效信息，教师需要研究阅读文本，围绕主题为学生设计难度适当的阅读任务，促进学生深入理解阅读文本。

以人教版高中英语必修第一册UNIT5“LANGUAGESAROUNDTHEWORLD”的教学为例。在“ReadingforWriting”部分的教学中，首先，笔者向学生介绍与博客、论坛有关的知识。其次，笔者布置如下任务：阅读教材的博客内容，从中获取基本信息，并回答“这篇博客是由谁发布的？有谁对这篇博客进行了回应？这篇博客讨论的主题是什么？”这三个问题。再次，笔者引导学生带着这些问题阅读文本。学生通过阅读梳理文本信息，找到LiuWen、JiaXin、LiRui三位网民提出的关于英语学习的问题及对应的建议。最后，笔者引导学生独立思考，提出自己的建议。

笔者设计的任务旨在引导学生理解文本内容，有效锻炼学生的信息处理能力。通过阅读，学生可以学习博客的写法和风格，掌握更多的写作技能。

2.分析语篇内容，学习写作结构

部分教师在开展英语阅读教学时，会将注意力放在新词、难词的教学上，忽视对语篇写作结构的深入分析。

仍以人教版高中英语必修第一册UNIT5“LANGUAGESAROUNDTHEWORLD”的教学为例。“ReadingforWriting”的重点在于展示“主题句+支撑细节”的写作技巧。当学生阅读第一篇帖子时，可以轻易地识别主题句“我在听力上遇到了很大的麻烦”。同时，他们可以快速找到相关的细节“当我看到母语为英语的人在视频中交谈时，我只能听懂几个单词，无法完全理解意思”。这样的阅读体验，可以使学生认识到细节描述的作用在于进一步解释主题句，使得叙述更加生动且有说服力。第