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基于学习任务群的小学语文群文阅读教学策略研究

【摘要】小学语文教师可以基于学习任务群实施群文阅读教学，给学生提供丰富的阅读学习资源，帮助其提高学习效率，同时推动其提升阅读能力。文章以基于学习任务群的小学语文群文阅读教学为主题展开研究，在分析该教学模式的价值、基本实施思路后，提出了拉近学生与文本距离、引导学生展开深度探究、布置合作任务、布置辐射任务等教学建议。

【关键词】学习任务群；小学语文；群文阅读；教学策略

阅读是学生积累语言素材、掌握学科知识、体会文学之美的重要途径。群文阅读是师生围绕一个议题或者多个议题展开讨论，并据此进行多形式、多维度文本阅读的教学活动。在进行群文阅读时，学生可以从教材内容出发，接触相关的课外阅读文本，围绕一个议题或者多个议题学习知识，这会使学生产生较强的阅读、学习兴趣，也可以有效锻炼学生的阅读能力、自主学习能力。语文学习任务群“由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性”。教师可以结合小学语文阅读教学实际情况，探索基于学习任务群的群文阅读教学方法，打造内容丰富、形式有趣的阅读教学活动，以提高阅读教学有效性，切实推动学生语文核心素养发展。

一、基于学习任务群的小学语文群文阅读教学的价值

（一）锻炼阅读能力、思考能力

基于学习任务群组织教学活动，意味着教师需要唤醒学生的学习热情，并着重培养学生的多方面学习能力。在学习任务群的引导下，学生进行群文阅读时会更有针对性、目的性，这有利于学生突破表层阅读，走向深度阅读，从而顺利理解不同文本的主旨与内涵，获得深层次的阅读感悟，掌握丰富的阅读技巧，提高阅读能力与思考能力。

（二）培养自主学习意识

在小学语文阅读教学中，教师还应重点培养学生的自主阅读能力，引导其形成自主学习意识。在语文课堂上，教师可以借助学习任务群串联多篇阅读文章，增强不同阅读活动之间的关联性，帮助学生明确学习思路，并推动学生完成多项学习任务。这样做可以使学生在结构化的阅读学习中收获别样的体验，逐步增强自主学习意识。

（三）助力积累语言素材

阅读是学生学习语言知识、积累丰富语言素材的重要途径。在基础型学习任务群的引导下，学生会明确如何在群文阅读中积累语言知识和语言运用经验，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定良好的语文基础。

（四）培养良好阅读习惯

小学阶段是培养学生良好学习习惯的黄金时期［1］。在组织基于学习任务群的群文阅读教学活动时，教师可以给学生提供丰富的阅读资源，引导学生深入阅读他们感兴趣的课外阅读文本，让学生对教学内容形成系统的认识，同时掌握科学的阅读方法。这样做有利于他们养成良好的阅读习惯。

二、基于学习任务群的小学语文群文阅读教学基本思路

（一）把握学习任务群本质

义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。教师在设计语文学习任务时要围绕特定的学习主题。此后教师可以根据学习主题、学习任务确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。也就是说，在基于学习任务群开展小学语文群文阅读教学时，教师需要在确定学习主题后，利用学习任务群带领学生参与阅读活动、学习课程内容，使学生对阅读内容、阅读活动形成深刻的印象，并产生浓厚的学习兴趣，掌握有效的阅读学习方法。

（二）重视群文阅读主题

群文阅读教学可以激发学生的阅读兴趣，也能让学生积累丰富的阅读学习经验，并逐步提升多方面学习能力。在基于学习任务群开展小学语文群文阅读教学时，教师需要精心挑选群文阅读主题，确保教学内容既能激发学生的学习兴趣，又与学生的生活有密切关联，学生可以结合生活经验深入思考文章内容。在这样的情况下，学生可以发挥主观能动性阅读、学习，在群文阅读中得到充分锻炼。

（三）设计有针对性的学习任务群

设计有针对性的学习任务是组织群文阅读教学活动前的重要工作。在确定群文阅读主题后，教师应根据群文阅读主题设计学习任务，确保学习任务能为学生的群文阅读提供必要支撑，并对学生起到良好的引导作用［2］。与此同时，教师也应基于能力培养目标设计实践性、综合性任务，让学生获得个性化的阅读体验，感受到阅读的乐趣，同时发展多方面能力。

三、基于学习任务群的小学语文群文阅读教学

策略

（一）拉近学生与文本距离，理解作者寄托的情感

在小学阶段，开展阅读教学的难点之一是拉近学生与文本的距离，让学生与文本中的人物或事件产生共鸣［3］。在基于学习任务群开展小学语文群文阅读教学时，教师应着重思考如何通过学习任务让学生理解作者在文章中寄托的情感，指导学生高效地进行群文阅读。

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